淺析高中籃球課程的現(xiàn)狀及改進策略

高萬軍

摘 要：高中體育籃球課在教學中引入了改革與創(chuàng)新的理念，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，將參與式教學和小群體教學融入課堂教學中，注重學生的參與感與成績獲得感。文章對當前高中籃球課程教學中存在的問題，以及改革創(chuàng)新的思路進行了研究、分析和總結。

關鍵詞：高中籃球課;參與式教學;小群體教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-17 文章編號：1674-120X（2019）21-0112-02

一、引言

（一）研究背景

籃球在國際上是一項重要的體育運動，隨著中西方文化、體育交流的逐步增強，籃球也越來越被人民群眾所喜愛。當前，高中籃球體育課程在設置上仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中仍存在諸多的問題和不足。

（二）研究意義

第一，對理論發(fā)展的意義。隨著我國籃球隊在籃球比賽項目中獲得了世界矚目的成績，籃球項目越來越受體育愛好者的青睞。因此，不斷完善籃球課程的教學方式，提高教學質量，使學生學有所成成為教學重點。

第二，對籃球運動實踐的意義。本文通過理論結合實踐的方式，對創(chuàng)新的籃球方式進行效果檢驗，分析選擇適合高中籃球課程的教學方式，為高中學校進行籃球教學改革提供參考依據(jù)，為高中學校籃球運動的科學發(fā)展提供幫助。

二、高中籃球課程教學現(xiàn)狀

（一）課中教學存在問題

對籃球教學而言，主要問題就是偏理論、偏概念化。理論和概念是學習中不可或缺的知識，是籃球學習的基礎，但是在教學時存在的問題是未能將枯燥的籃球知識以形象、生動和易懂的語言傳遞給學生。教師和學生的思維完全在兩個頻率上，沒有形成共鳴，沒有達成默契。課堂教學的效果沒有起到教育的意義，沒有讓教育的內(nèi)容走進學生的心里，無法形成深入骨髓的課堂理論學習效果。

（二）課后教學存在問題

課堂教學完成之后，最重要的是將理論知識轉化為實踐的操作和運用。在籃球課教學中，有的學生只是為了讓成績及格，這種心態(tài)也影響了課后籃球練習的參與度和實踐度。另外，教師在課堂教學完成后，也沒有通過進一步的現(xiàn)場實踐將籃球拿、舉、發(fā)球、接球等一系列連貫的動作傳遞給學生。所以，經(jīng)常會在操場上見到這樣一種情形：教師課中講完之后，學生們?nèi)宄扇海约涸诓賵錾线M行籃球“活動”，這種練習沒有指導，形成不了標準的籃球動作。

三、籃球教學改進方案

（一）參與式教學方式改進

參與式教學是引導學生積極地與老師進行互動，強化自身的創(chuàng)新意識，融入課中和課后的籃球實踐之中。籃球教師要多發(fā)揮主動性，使課中和課后的內(nèi)容和方式新穎化、有趣化，調(diào)動學生學習的積極性，避免填鴨式教學。參與式教學最終讓學生成為課堂的主角，讓學生能夠找到籃球學習的薄弱點和改進方法。教師在教學中與學生進行“一對一”或“一對多”的參與互動，將學生對籃球的認識提升到一個新境界。

（二）小群體教育方式改進

小群體教學是根據(jù)學生在學習中發(fā)生的厭學情況而創(chuàng)設的一種教學方式。它是將整體中的學生打亂，分為若干個小組，每個小組有可能是隨機的，也有可能是優(yōu)劣互補型的。小群體教學的方式，最終目的是以團隊的力量，帶動小組每個成員的學習和技能的提升，保證學習效果的最大化。小群體小組成員在教學中通過互助、互幫、競爭的方式增強學習的主動性和合作意識。

教師在籃球傳統(tǒng)教學方式的基礎之上，可以創(chuàng)新應用小群體教學方式。對不同學習等級的學生做好分類管理，不同類別的小群體學生授課內(nèi)容有所側重，讓每個小群體內(nèi)的學生在不同的學習階段掌握籃球不同的知識體系和實操體系，以更快地實現(xiàn)籃球課程的達標。

四、改進前后教學方式的對比實驗

（一）教學實驗分組的基本介紹

參與式教學實驗：參與式實驗設置兩個小組，一個為實驗組，一個為傳統(tǒng)組。實驗組采用參與式教學方法，傳統(tǒng)組采用傳統(tǒng)的教學方式，通過兩個小組實驗對比數(shù)據(jù)對學生各方面情況進行分析。

小群體教學實驗：小群體教育實驗的目的是改善學生對課程的無味無趣現(xiàn)狀，提升一部分學生的學習成績，將學生整體由統(tǒng)一打散為各個分部，即各個小群體。每個小群體由不同成績、不同性格的人員構成，這個群體中的各個成員可以采取優(yōu)劣互補、共同進步的方式，以達到小群體共同提升、進步的目的。通過實驗對比數(shù)據(jù)了解小群體教學的效果。

（二）教學實驗的實施過程

1.參與式教學實驗實施過程

將兩個項目小組的成員進行對比，了解基本情況，了解兩個小組成員對籃球的參與度及運動量的大小，了解其對課程設置內(nèi)容的了解，以及兩個小組的成員在實驗后的體會。做好統(tǒng)計數(shù)據(jù)，便于跟蹤并形成結論。

2.小群體教學實驗實施過程

將分成的各個小群體成員進行對比，了解基本情況，了解各個小群體組對籃球的參與度及運動量的大小，了解其對課程設置內(nèi)容的了解，以及各個小群體組在實驗后的體會。做好統(tǒng)計數(shù)據(jù)，便于跟蹤并形成結論。

3.教學實驗的結果對比與理論分析

（1）參與式教學實驗實施結果對比與理論分析：對參與式教學實驗與傳統(tǒng)教學實驗課前階段、課中階段和課后階段三個階段的內(nèi)容及數(shù)據(jù)進行對比分析，見表1、2、3。

課前階段小結：傳統(tǒng)教學內(nèi)容比較單一;參與式教學無論是從大綱準備，還是問題設置及課堂小結上來看，教師與學生對課程的融入度、參與度均比傳統(tǒng)教學要高。

課中階段小結：傳統(tǒng)教學中在籃球技能上教師與學生的參與感不夠，教師沒有發(fā)揮教學的指導作用，學生也沒有將技能真正融入自身的需求中，沒有將體育的教育意義在當代大學生身上體現(xiàn)出來。參與式教學在技能上注重學生的參與感與技能感的提升和改進，并且將課堂理論很好地融入實踐中進行體味、琢磨，真正做到知行合一、學做合一。

課后階段小結：傳統(tǒng)教學中的學生在籃球課程興趣與老師交流上明顯欠缺。參與式教學的學生在興趣上充分將籃球的體育性、互動性表現(xiàn)出來，在與授課老師交流上達到了亦師亦友的狀態(tài)，很好地做到了教學合一、互尊互重，實現(xiàn)了共同提升、進步的良好教學效果。

參與式教學在實驗完成后，學生無論是在籃球操作技能、興趣愛好，還是與老師溝通交流上，都比傳統(tǒng)教學方式的各個項目要高，充分說明了參與式教學方式的可行性及創(chuàng)新性所起到的作用。

（2）小群體教學實驗實施結果對比與理論分析：小群體教學實驗將項目分為4～5個小組，每個小組授課方式基本相同。

通過表4各個項目的對比及兩個實驗小組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，傳統(tǒng)班級在各個項目指標上明顯落后，沒有明顯的教學優(yōu)勢，得分與群體實驗小組對比差距很大。實驗數(shù)據(jù)說明，小群體實驗教學方式在籃球普修課的創(chuàng)新應用上，能夠充分考慮學生的差異，將優(yōu)秀、良好和較差的學生重新進行規(guī)則布局，讓每一個小組成員在團隊之中進行成長，以個人襯托團隊，以團隊影響個人，共同將小組的籃球成績進行提高。小群體更加側重的是團隊的力量，讓每一個人都充分體會集體榮譽感和進步感。所以，小群體教學方式所帶來的數(shù)據(jù)變化較傳統(tǒng)教學方式更為成功，更好地發(fā)揮了籃球普修課程的教學意義和教育價值。

五、 結語

高中學校要通過自身強勁的推動，將參與式教學與小群體教學融入籃球普修課教學中。雖然在一定階段，教師和學生為了創(chuàng)新，要付出很大的精力，但是通過實驗對比來看，改革和創(chuàng)新帶來了效果。學生在籃球的參與感與籃球技術的使用上，明顯有了提升，這為下一步的推廣復制積累了很好的課堂經(jīng)驗。

總之，高中籃球教學要用新時代、現(xiàn)代化的教學管理思維，應用好適應高中體育發(fā)展的籃球教學方式，以更好地提升教師和學生的籃球技術效能，提升教學水平。

參考文獻：

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