培養小學生的創新能力和創新意識

張葉群

摘要：在一個大數據互聯網的時代，培養小學生的創新能力和創新意識是現代小學教育是否成功的標志。培養小學生的創新能力和創新意識，已經成為十分重要的課題。對于小學生的培養，還需要我們教師加以正確引導和激發。從而達到學生的創新精神和實踐創新能力。在課堂上要不斷地讓學生自主探究，自主創作，打破常規的教學模式。

關鍵詞：創新，互聯網，小學生培養

一、農村小學的傳統思維模式的教學

1.小學教育是整個教育過程中的開始階段，對一個學生來說它有著十分重要的作用

但在我國很多遠離都市的農村，諸多方面的原因，農村小學教育卻遠遠落后于城市，在農村小學教育中。落后的不僅僅是一些設備，落后的還是一些受過新思想的年輕教師。尤其是在農村還存在著傳統思維的教學模式。農村小學的學生在受教育過程中依然處于被動狀態。存在的這些問題，嚴重制約著農村小學教育發展的瓶頸。

2.經過調查，農村小學教師的老齡化嚴重

一大批高知識分子和新思維的年輕教師都不愿就業于農村小學。雖然在國家政策的支持，一大批的青年涌入農村，但農村小學依然存在很大的老齡化，嚴重問題。老教師并沒有受過正規的教育培訓，他們在實際的教學過程中并沒有比較新穎的教學觀念。而且往往受到應試教育的束縛。這就嚴重影響了教師最終的教育成果。也不會使學生的學習更加高效。通常情況下，小學教師的傳統觀念落后，主要體現在。教師過分的注重教而不在于學。只是關注自己的主導地位，從而忽視了學生自身在學習過程的主體地位從而這就失去了學習的意義和價值。教師在教學過程中無法達到授漁的任務。因此，學生在學習當中只能考慮前面無法深入生命思考。教師在課堂上關注自身的主導地位，并沒有形成完善和建學的小學教育教學課堂。

3在教學當中，除了老師要做學生的領導外，和教育教學的研究者

老師應該更加注重發揮學生學習的積極性和主動性。學生的積極性和主動性關乎著學習成效的最終效果。但在農村教育教學現狀中，很多學生在實際學習過程中并沒有展現出較高的積極性和主動性。在很多。學校當中老師卻無法做到因材施教往往很多學生跟不上老師講課的步伐。在這樣的情況下，就影響了學生學習的積極性和主動性。教師忽視了學生學習的特點和身心發展的規律。在教學中缺乏一些針對性和教師對學生的啟發性。也并沒有注重到學生在課堂上的活躍性。從而嚴重影響了教學效果。

二、在新課改下小學教育教學中的教學工作創新

1.小學教師應該打破常規的教學模式，不應該單單注重應試教育，應該多多關注學生的全面發展

在新課改下，對小學教育教學提出了更高的要求。在這個時代，小學教育教學要趕上時代的發展步伐。比如，教師應該本著以人為本，以學生為中心的全面發展思想。發揮學生的主體地位。以學生的自身發展為方向，培養學生的創新能力和實踐能力。打破教師的傳統教學觀念。在課堂上應該打破學生的被動狀態，讓教與學更好的結合。教師應該調動學生的積極性和主動性，在課堂上主動發言，主動討論，從而達到教育學更好的結合。在課堂上，教師應該做學生的領導者和啟發者。讓學生的學習變得更加輕松，而不是一味的為了任務而發展。在教學中，教師要時刻的擺脫應試教育的束縛，不單單注重學生的學習成績，更應該注重學生學習過程和學生的發展特長，以此來積極的引導。這樣教學便更加具有針對性。從而打破傳統的教學觀念。

2.農村小學要不斷的注入新的設備和新的年輕教師，這樣才能在創新觀念上得到創新

因為創新性主要體現在教育教學的創新，教育思想的創新。基礎課程改革要更加重視學生的實踐能力和創新精神。要不斷以學生為自我中心，發揮學生的積極性和主動性。所以要在創新上下功夫，除了要發揮學生以外，我們還要增加新的年輕教師。從注入年輕的力量。我們知道，現階段農村小學最匱乏的就是接受過教育培訓和高知識的老師。真正的做到教師是學生學習的促進者，是教育教學的研究者，是課程的建設者和開發者，也要求教師是社區型的開放的教師。這樣，農村小學的學生就可以向城鎮學生一樣接受同樣老師的教育，達到同樣的教育方式。在教育觀念的改革下，學生，老師都要發生質的改變。

3.尊重學生、利用差異

教師主導作用的發揮要恰到好處以深化課堂教學改革為重點，努力提高課堂效率，優化課堂教學結構，強化課堂合作，以科學的評價方法，激勵學生自我反思、自我提高，以追求人文精神為目的，促進學生人文素養的全面發展。著重人文素養培養的學生應該是積極進取、敢于創新、敢于標新立異、具有個性、富有自己獨特見解和思想的學生；應該是善于和人相處，善于和人合作，有著和諧的人際關系，富有社會責任感的人；應該是有扎實的基礎知識，善于學習、勤于思考、有豐富的想象力，并掌握科學的學習方法，善于贏得最高學習效率的人；應該是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神的人。

創新教育對小學來說是極為重要的。在創新教育中，要充分發揮教師和學生的作用。教師要重視科學，藝術和道德之間的聯系。從而重視科學之間的整體性，關聯性。要讓學生擺脫學習過于強調接受式學習，死記硬背和機械訓練。要重視在教育評價上，而不是過分的強調評價的甄別和選拔功能。讓學生可以看到書本以外的知識。以加德納為代表的多元智能理論認為，人的智能是多元化的，人的發展具有多種可能性，每一種智能都有相適應的職業。嬰兒最好的教育就是最適合學生的潛能開發，并能使學生獲得最好的發展和理想。所以我們要在新課程改革的理念中，一切為了每一位學生的發展。

參考文獻

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