對大班幼兒開展幼小銜接的實踐研究

劉紅芬

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，這也是幼小銜接的目標。幼小銜接是指幼兒園和小學兩個相鄰教育階段之間在教育上的互相連接。幼兒從幼兒園走向小學教育這個過程，這是一個從學前期向學齡期發展的過渡時期，大班幼兒即將結束幼兒園生活，將融入小學的起始階段也是幼兒生理、心理的一個重要適應期，在這段時間里，幼兒的身心都要發生一定的量變到質變的過程，這是幼兒一生中一個重要的里程碑，對大班幼兒進行幼小銜接的目的要幫助幼兒更好地適應這一階段，就是提高大班幼兒的身心發展水平，從而降低幼小有效銜接的坡度，使其身心在新的小學環境里得到穩定而健康的發展，實現有效的順利銜接，經過對大班幼兒的觀察培養實踐思考：幼小銜接不是提前入學，而是培養萌芽，將學習品質作為入學準備進行長期培養，強調對幼兒實施全面的素質教育，遵循幼兒的身心發展特點和規律，強調教育適應幼兒的發展，才能幫助幼兒順利的過渡，促進幼兒健康成長。

一、創設幼小銜接背景下的主題教育環境

1.組織幼兒共同制定新的班級公約

為了幫助幼兒更好地適應這個階段的銜接，與幼兒共同探討制定班級公約的相關內容，加強日常生活管理，時時處處、事事經常性的教育起到作用。

2.預設教學主題與主題墻飾相結合

幼小銜接活動“不一樣的我”主題活動中，教學活動”名字的故事”其目的是讓幼兒認識自己的名字，了解自己名字的含義，我請幼兒與家長共同制作卡片，卡片上寫上幼兒名字及名字的意義，貼在主題墻上，在這一過程中，幼兒體會到父母對自己的關愛和期盼，在自由活動中爭先恐后的認識自己和同伴的名字，尤其在大班即將畢業的時候，我們看到幼兒對幼兒園和老師的不舍，我們一起制作了“離園倒計時”，讓幼兒自己動手，不斷豐富墻飾內容，記錄對老師的不舍，留下與好朋友的合影與電話，在墻飾不斷得到充實的同時，幼兒對老師、朋友的愛也在不斷地得到升華。

3.動員幼兒共同搜集主題墻材料

搜集材料的過程也是幼兒再學習的過程，主題墻創設的內容是與幼兒討論確定的，需要什么材料對幼兒來說他們更會主動地去搜集，表現出更大的積極性，幼兒在自己嘗試搜集材料的過程中獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力都會有不同程度的提高與發展。

4.活動區活動滿足幼兒需要

遵循幼兒個體發展規律，活動區順應了幼兒發展的需要，是幼兒個性化發展的重要途徑，在活動中，幼兒角色的不斷互換，增強了對游戲的參與性和趣味性，開展活動區前，明確任務，完成任務，幼兒選擇好自己想去的活動區后，將活動區牌插到各個活動區的插牌處，根據實際需要，可將桌椅、墊子、屏風重新布局擺放，然后去選擇游戲操作材料，在幼兒游戲的過程中，給幼兒創造角色任務機會，請幼兒扮演小班長做老師的小助手，進行巡視和檢查，幼兒明確自己的任務是什么，幼兒才能夠在游戲中更好的扮演自己的角色，完成好角色任務，活動區活動促進幼兒的自主發展，社會適應，幼兒在活動區中樂在其中，潛移默化的適應這一轉變，完成這一階段的過渡。

二.幼小銜接中重視習慣養成及能力培養

幫助大班幼兒順利過渡幼小銜接階段，為進入小學做好充分準備，需要幼兒生活能夠自理，學習能夠自主，加強幼兒的習慣養成和能力培養，顯得尤為重要。保證幼兒在身體、情感、社會交往、學習等方面都有較好的發展。

1.培養幼兒生活自我管理的能力

幼兒在大班年齡段，各種學習能力有了飛躍的發展，要給幼兒創造學習生活自我管理的機會，不要什么事都包辦代替，能讓孩子做的，放手讓孩子去做，經過一段時間的鍛煉和培養，幼兒的自我管理能力逐步的養成并且日漸提升，為幼兒今后進入小學學習以及走向社會打下堅實的基礎。

2.培養幼兒自控能力

到了大班，幼兒的思維、表達都有了進一步提高，往往出現幼兒想說就說，注意力不集中，小動作多的現象，針對這一現象，在一日生活中培養幼兒的自控能力顯得尤為重要。

3.培養幼兒人際交往能力

幼兒與周圍人的和諧關系對于幼兒一生的發展影響越來越重要，良好的師幼與同伴關系，可以促進幼兒人際關系的發展。

4.重視幼兒逆商的培養

逆商培養是全面實施素質教育的一個組成部分，讓幼兒學會挫折，有助于培養幼兒堅強的毅力，形成良好的個性品質并終身受益。在我們平時的教育教學工作中，根據幼兒的能力有目的有意識的給幼兒創設、設置難度不等的情景，讓幼兒去嘗試體驗。

三.家園合力，共助共育

幼小銜接并不是幼兒園和小學的事情，家長的作用不能忽視，家長的言傳身教潛移默化影響著教育效果。引領家長積極參與配合，事半功倍，是引導家長形成正確教育觀的有效途徑。。

1.物質準備

家長帶領幼兒一起購買學習用品，如新書包、文具盒、彩筆、油畫棒、超輕粘土、跳繩、沙包、圖書等等為幼兒幼小銜接做好物質上的準備

2.心理準備

幼兒心理的發展和客觀環境的影響，大班幼兒是幼兒園最大的小朋友激發幼兒渴望即將成為一名小學生的美好情懷，送幼兒的路上看到小學生上學背著小書包，不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使幼兒產生羨慕之情，這樣會讓幼兒覺得即將成為小學生很光榮和自豪。

3.親子活動貫穿幼兒生活

親子游戲是一種有效的方式，幼兒與家長互動游戲可以全方位開發幼兒的多種能力，幫助幼兒初步完成自然人向社會人過渡的一種活動。家園共育把握生活中的每一個契機，根據幼兒的年齡特點選擇適合的主題，從而潛移默化的促進幼兒身心和諧發展，讓幼兒向往小學生活，健康成長。

《指南》的頒布將幼兒園、小學、家長在“幼小銜接”問題連接在了同一平臺，即對幼小銜接提出了工作要求，又為做好幼小銜接提供科學的指引。幼小銜接應遵循幼兒年齡特點和身心發展規律，堅持以幼兒發展為本的教育理念，選擇符合幼兒發展水平和生活經驗的教育內容，采用符合幼兒學習特點的教育方式，我們都要從正確理解《指南》出發，共同做好對大班幼兒的幼小銜接，目前只是初步的進行了教育實踐，今后還要從多方面進行深入思考與研究。