“匠心教育”對高職院學(xué)生職業(yè)觀影響探究

歐陽登科

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家更加呼吁工匠精神的建設(shè)。在當(dāng)前社會，存在大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，大學(xué)生職業(yè)感缺失較為嚴(yán)重。為了有效的解決學(xué)生的就業(yè)問題，高校在對大學(xué)生的教育過程中應(yīng)該深度挖掘工匠精神的內(nèi)涵。同時高校也應(yīng)該以創(chuàng)新理念為指標(biāo)，從而促進(jìn)大學(xué)生高效就業(yè)，本文主要研究和分析了工匠精神培養(yǎng)對高職院學(xué)生職業(yè)觀的影響。

對于高職院學(xué)生來說，應(yīng)該順應(yīng)新時代內(nèi)涵的發(fā)展潮流，從而樹立正確的價(jià)值觀，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。作為社會議論重點(diǎn)的積極向上的工匠精神，于2016年被李克強(qiáng)總理首次提出，它對于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)具有重要的意義。工匠精神的培養(yǎng)有利于大學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)大學(xué)生的這是技能和專業(yè)素養(yǎng)。同時，為了更好的培養(yǎng)高職院學(xué)生的工匠精神，需要高職院校通過潛移默化的影響將工匠精神滲透到學(xué)生生活的各個方面。

1 工匠精神的內(nèi)涵和歷史來源

1.1 工匠精神的基本內(nèi)涵

“工匠精神”雖然在學(xué)術(shù)界并沒有明確的定位，但是在生活中人們對待工作所具有的認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)都屬于工匠精神的內(nèi)涵。工匠精神是一種職業(yè)精神，是一種精神品質(zhì)。在職業(yè)范疇當(dāng)中，工匠精神既是一種價(jià)值取向，又是一種價(jià)值表現(xiàn)，它表現(xiàn)人在職業(yè)生涯中的世界觀及價(jià)值觀。同時也表現(xiàn)在行業(yè)人員制造工業(yè)產(chǎn)品時，精益求精的工作態(tài)度。簡單來說，工匠精神是一種工匠追求卓越的工作質(zhì)量，行業(yè)人員具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精益求精的品質(zhì)，它是高品質(zhì)的代名詞。

1.2 工匠精神的時代內(nèi)涵

工匠精神隨著時代變遷而有不同的表現(xiàn)內(nèi)涵，隨著社會的發(fā)展，它更體現(xiàn)一種精益求精的創(chuàng)新精神。在當(dāng)代社會，它主要表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著專注、傳承創(chuàng)新等多個方面。具體來說，工作人員具有基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，在工作當(dāng)中腳踏實(shí)地，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對待工作，耐得住寂寞，忍受工作的枯燥，把工作的每一個細(xì)節(jié)都能精心打磨。

1.3 工匠精神的歷史來源

工匠精神來源已久，具有較強(qiáng)的歷史淵源。例如，在中國古代的庖丁解牛的故事、萬里長城和故宮等歷史建筑都屬于工匠精神的代表。從西方國家來看工匠精神最早源于羅馬時代，這一時期工匠不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提升工藝產(chǎn)品的質(zhì)量，這也為工匠精神的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。甚至隨著工業(yè)革命的發(fā)展，西方對于手工制造業(yè)關(guān)注度得到進(jìn)一步提高。

2 工匠精神和職業(yè)道德的概論

2.1 工匠精神對于職業(yè)觀教育的重要性

對于高職院學(xué)生來說，他們具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神會影響就業(yè)。對于當(dāng)代大學(xué)生來講，他們的職業(yè)觀念會受到社會因素的影響，可能向往高收入、鐵飯碗的職業(yè)。同時，在長期的職業(yè)生涯中，他們可能對職業(yè)本身產(chǎn)生職業(yè)怠倦心理，缺乏工作的激情。如果大學(xué)生在職業(yè)生涯中具有工匠精神，能夠有效的改變他們的價(jià)值觀，強(qiáng)化工作職業(yè)的角色意識，幫助學(xué)生更深刻的了解職業(yè)的意義及內(nèi)涵。同時，培養(yǎng)工匠精神也具有以下意義：

第一，有助于為中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供應(yīng)用型人才。不斷培養(yǎng)工匠精神，有利于國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有助于提升工匠的職業(yè)道德觀念。在中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，高職院對于學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，有力提升學(xué)生的技能素養(yǎng)，也有利于為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供動力，從而提高產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在實(shí)力和競爭力。

第二，有助于提高高校的發(fā)展水平。在現(xiàn)階段，很多大學(xué)生職業(yè)感缺失嚴(yán)重。為了滿足學(xué)生的就業(yè)需求，高校需要不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)工匠精神，有利于提高高校的發(fā)展水平，也有利于促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)率。

第三，有利于傳承民族工業(yè)。培養(yǎng)工匠精神，對于行業(yè)的良性發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。尤其對于傳統(tǒng)的民族手工制造業(yè)，工匠具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的工匠精神，有利于手工制造產(chǎn)品的傳承，有利于傳承品牌形象。

第四，有利于升華職業(yè)觀教育。工匠精神的培養(yǎng)和道德楷模宣傳，有利于在社會上形成良好的風(fēng)氣，有利于樹立時代楷模。對于學(xué)生來講，有利于升華他們的職業(yè)觀。

2.2 工匠精神和職業(yè)道德的相同點(diǎn)

工匠精神歷史悠久，它的實(shí)質(zhì)是一種精神的升華，在工作當(dāng)中強(qiáng)調(diào)精益求精、愛崗敬業(yè)。在實(shí)際生活當(dāng)中，工匠精神強(qiáng)調(diào)以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度對待工作，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，同時也注重把握細(xì)節(jié)，不斷提升產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)。而對于職業(yè)道德，是基于工作人員具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，通過規(guī)章制度對職業(yè)本身進(jìn)行道德規(guī)范。工匠精神和職業(yè)道德兩者具有相似處，都突出工匠在工作當(dāng)中認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，服務(wù)于生產(chǎn)。同時兩者之間也具有內(nèi)在聯(lián)系，具備工匠精神能為職業(yè)道德的提高奠定良好的基礎(chǔ);通過職業(yè)道德教育，也有助于培養(yǎng)工匠精神。

2.3 高職院學(xué)生缺少工匠精神和職業(yè)道德的原因

2.3.1 對于精神文明建設(shè)的忽視

我國目前缺乏世界性品牌，主要原因在于當(dāng)前企業(yè)過度追求經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，而忽視了產(chǎn)品的質(zhì)量，沒有進(jìn)行品牌的構(gòu)建。在這種情況下，容易造成工匠精神的缺失。企業(yè)應(yīng)該注重精神文明的建設(shè)，不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量，培養(yǎng)工作人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.3.2 中國傳統(tǒng)教育體制的弊端

當(dāng)前學(xué)校教育主要注重講解知識體系，課程的講解缺乏靈活性，教育模式講解較機(jī)械化，技能學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)較少，職業(yè)道德素養(yǎng)教育缺乏。在這種情況下，對于人才培養(yǎng)的過程比較片面，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時，由于職業(yè)道德教育方面的不健全，學(xué)生對于工匠精神和職業(yè)道德素養(yǎng)不能進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣會影響學(xué)生的崗位就業(yè)。

3 用工匠精神來豐富高職院職業(yè)觀教育的內(nèi)容

3.1 傳承創(chuàng)新型職業(yè)技能

對于高職院的學(xué)生來講，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，向?qū)W生灌輸其教學(xué)理念和工匠精神。同時，學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有的思維，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不恥下問。高職院學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該傳承創(chuàng)新職業(yè)技能，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，提煉和升華在實(shí)習(xí)崗位上所具有的工匠精神。

3.2 執(zhí)著專注職業(yè)道路

工匠們通過認(rèn)真拼搏、頑強(qiáng)不息的態(tài)度來面對工作，專注于自身事業(yè)。因此，在把工匠精神引入高職院校園當(dāng)中時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生淡然從容的心態(tài)來面對職業(yè)，塑造學(xué)生精益求精的職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的熱情。

4 在高職院校踐行工匠精神的措施

4.1 在校園營造匠心文化，弘揚(yáng)工匠精神

工匠精神凝聚著工人的心血，為了有效的踐行工匠精神，在高職院校應(yīng)該營造匠心文化。校園文化可以潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方式，教師可以采取合理手段來提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感以及培養(yǎng)他們的工匠精神。同時，在高校應(yīng)該把工匠精神滲透到各個環(huán)節(jié)，在校園不斷弘揚(yáng)工匠文化，以此來提高學(xué)生的技能，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.2 提升師資水平

為了有效的發(fā)揮工匠精神，在校園應(yīng)該注重師資力量的培養(yǎng)，發(fā)揮教師隊(duì)伍在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位。在這個過程中，可以以“雙導(dǎo)師制”為發(fā)展模式，可以通過教學(xué)培訓(xùn)的方法來提高教師的能力水平，同時也應(yīng)該在社會招聘會上引進(jìn)專業(yè)人才，通過社會和校園的有機(jī)結(jié)合，來弘揚(yáng)工匠精神。以工匠精神為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

4.3 不斷完善課程的評價(jià)體系，注重培養(yǎng)人才

在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)該在教學(xué)過程中把工匠精神徹底貫徹于高等教學(xué)始終，教學(xué)方式可以采取產(chǎn)教結(jié)合的方式，不斷完善課程的評價(jià)體系，同時也應(yīng)該注重對人才的培養(yǎng)。高校可以采取分段培養(yǎng)的模式，制定詳盡的培養(yǎng)方案，多元化的培養(yǎng)模式，實(shí)施“道德教育+技能教育”的發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型人才。

5 小結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)貫徹始終，以此來提高學(xué)生的就業(yè)率。在學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，應(yīng)該不斷傳承新的時代內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、精益求精和認(rèn)真負(fù)責(zé)的內(nèi)在品質(zhì)，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，以此來推動社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

本文系湖南省教育廳科學(xué)研究課題"供給側(cè)背景下高職生工匠精神培育機(jī)制研究中期成果"，項(xiàng)目編號16C0106。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）