初中數學教學中分層教學法的應用研究

王立才

初中階段是學生們知識和能力增長的重要時期，在這個過程中，數學知識的學習對學生的能力提出了更高的要求，面對不同學習程度的學生，一刀切的教學方式顯然無法適應學生多樣化的學習需求，因此為了能夠有效解決這一問題，需要教師能夠在初中數學的教學中采用分層教學法，讓學生能夠更好的掌握數學知識。

在進行初中數學的分層教學過程中，首先教師對學生具體學習情況要進行深入的了解，只有這樣才能夠根據學情做好學生的分層教學法的工作，讓學生能夠更好完成對數學知識的有效學習。本文對初中數學教學現狀進行了分析，結合初中生的特點和數學教學的一般規律，提出了初中數學教學中分層教學法的應用策略，使數學教學過程更加具有一定的針對性，能夠符合學生們的學習特點。

1 初中數學教學現狀分析

初中階段是學生成長的關鍵時期，對學生成長有著重要的影響。現階段的數學工作由于本身的特點，能夠完善學生對于社會的有效認知。學習模式已經不同于小學，而初中階段的數學不僅需要對一些數學方法和思想，進行理解和運用，更是為今后的學習打下了良好的基礎。因此一些基礎較為薄弱的學生并不能夠適應當前的學習狀，因此需要教師能夠認識到學生在學習中遇到的困難，嘗試采用分層教學法，進而能夠幫助學生掌握當前的數學知識，并進行靈活的運用，達到理想的狀態。

2 初中數學教學中分層教學法的應用策略分析

2.1 用分層教學對學生進行分組

初中階段學生的學習能力相對有限，還沒有形成自身獨特的學習方式。還有就是學生在具體學習階段，由于學生個體之間存在著一定的差異，學習能力也不盡相同。基礎扎實的同學能夠較為快速的適應新的學習方式，基礎條件差的則很難適應教學工作。因此需要將學生按照學習能力的不同進行分層教育，從而能夠讓學生能夠受到不同程度的教育，促進自身學習的有效進步。

例如，某初中數學教師為了能夠讓教學過程中更具有針對性，按照學生學習能力的不同，將學習能力相近的學生劃分到一組，并制定相應的學習任務以及目標。因此在小組的學習中建立一定的競爭機制，充分調動學生學習的積極性，使學生能有更高的求知欲望，積極融入到學生的學習中去。

2.2 教學計劃的制定工作

在進行教學的過程中，教學計劃的合理制定能夠讓不同層次的學生完成對數學知識的有效理解，從而達到理想的教學效果。在這個過程中，需要結合學生對數學知識的不同掌握程度，以及進行的不同分組情況，進行教學計劃的制定工作。如一些學生的學習能力強，就可以注重知識的靈活運用方面的教學;一些學生數學基礎薄弱，可以注重對基礎知識的教學工作。從而能夠有效提升教學針對性，達到好的分層備課效果，并且還要保持的教學目標的能夠有效的完成，使學生能夠學習到有用的知識。

例如，為了能讓不同學習參差的學生學有所得，某教師根據學習程度不同，制定了難易兩個教學計劃，實現了針對性教育，讓不同層次的學生都能夠接受到自己理解范圍內的教育，并結合當前工作過程中的實際情況，展開不同教授策略，使學生們能夠真正的學到知識。

2.3 在進行課堂教育過程中實現分層教學

在初中的教育過程中，進行分層教學法應用能夠提升學生們的學習成績，也是提高學生數學知識水平的重要方式，在進行課堂教育的過程中，需要根據學生發展水平的差異，設置相對不同的教學目標，使其能夠和學生的學習能力相匹配，使教學目標實現更加具有可行性，并通過不斷調整目標，讓學生的學校興趣得以進行良好的保持，能夠實現教學工作的順利進行。

例如，某教師為了能夠讓教學取得較為理性的效果，這將相同學習層次的學生分到的同一個組別，并根據不同層次的學生具體學習情況提出不同難度的問題，讓學生們自己思考。讓學生的學習變得更加具有針對性，學習程度有限的學生，也能夠在老師的幫助下，很快適應學習節奏，逐步跟上教學步伐。學習程度較好的學生，也能夠提高自己對知識的靈活應用，使自己的數學能力得到進一步的提升，達到良好的教學效果。

3 總結

總之，在進行初中數學的教學過程中，為了能夠得到理想的教學方法，首先需要按照學習層次的不同，進行組別劃分，并根據不同層次的不同制定相應的教學目標和教學計劃，再次根據學生的具體學習情況，制定分層教學方案，讓學生能夠學習真正數學知識。從而獲得較為良好學習效果。

（作者單位：江蘇省鎮江市句容市天王中學）