談小學(xué)音樂教學(xué)中打擊樂器應(yīng)用的問題與策略

卞莉月

打擊樂器的使用在小學(xué)音樂課堂中占有重要的位置。《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》感受與鑒賞中要求學(xué)生“感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的音。”并且在表現(xiàn)中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨P伴奏。打擊樂器是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，特別是低年級(jí)音樂課堂。打擊樂器的合理使用培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、合作能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好。

打擊樂器是表現(xiàn)力強(qiáng)、富有很強(qiáng)節(jié)奏感的樂器。它以打、搖動(dòng)、摩擦、刮奏等演奏方式產(chǎn)生音響效果的樂器。打擊樂器能產(chǎn)生節(jié)奏，還能奏出旋律，例如：低年段教材中有鋁板琴。我們小學(xué)音樂課堂中最常見的打擊樂器例如：中鼓、大鼓、鈴鼓、架子鼓、鋁板琴、三角鐵、響板、刮響器、砂槌、串鈴、碰鈴、雙響桶等。

在教學(xué)中選擇合適的打擊樂器來表現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂情緒和不同形象的感受，為歌曲伴奏，不僅能使學(xué)生“動(dòng)”起來，更主要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂，加深他們對(duì)音樂作品的理解，更加直觀的表現(xiàn)自己的想法。本文筆者主要從打擊樂器進(jìn)課堂的循序漸進(jìn)性有層次的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂并且會(huì)看圖譜、會(huì)與同伴進(jìn)行打擊樂器合作。筆者將以下幾個(gè)步驟由簡到難、有層次性的、循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)論述打擊樂器在課堂中的運(yùn)用。

1 認(rèn)識(shí)常用打擊樂器，培養(yǎng)音樂感知能力

在學(xué)生剛剛踏入一年級(jí)時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生一起聆聽每種樂器的音色特點(diǎn)形象的直觀的感受樂器的音樂形象，從而使學(xué)生了解打擊樂器怎樣表現(xiàn)音的長短、強(qiáng)弱、收與放，孩子們通過自己對(duì)打擊樂器音色的認(rèn)知主動(dòng)的、自主的選擇合適的音色、合適的音量參與到誦讀、歌唱、音樂欣賞、音樂游戲、音樂律動(dòng)等活動(dòng)中去。

例1：

金屬類打擊樂器是用銅、鐵、鋁等金屬材質(zhì)做成的。例如：碰鈴、三角鐵、镲、鑼等。它的音色特點(diǎn)是延綿音長、聲音清脆響亮、穿透力強(qiáng)（傳的遠(yuǎn)）。镲、鑼等樂器音量比較大，在演奏特別是合作時(shí)要特別小心控制音量;有的樂器聲音比較小，不適合在音樂的強(qiáng)拍上演奏。金屬類打擊樂器由于聲音帶有余音因此不適合演奏快速的節(jié)奏型，否則會(huì)混成一片，聲音沒有美感。

例2：

散響類打擊樂器：有皮革材質(zhì)的鈴鼓;金屬類的有串鈴;木質(zhì)材料的有沙錘。此類樂器除鈴鼓外，大多數(shù)音量較小，聲音細(xì)碎，演奏時(shí)學(xué)生比較難控制，比較難統(tǒng)一。它適合表現(xiàn)長音的樂器，不合適稍快、稍慢的節(jié)奏。

例3：

顆粒感強(qiáng)的打擊樂器：大多數(shù)是木質(zhì)（雙響筒）、塑料（響板）、皮革類（鼓）做成的樂器。聲音成顆粒性，聲音較短，比較適合演奏斷音、跳躍的節(jié)奏，合適稍快、稍慢的節(jié)奏。

2 圖形譜與打擊樂器的巧妙合作

黑格爾說過的一句話：“音樂是流動(dòng)的建筑。建筑是凝固的音樂”，而圖形譜就仿佛是凝固的音樂，使音樂變抽象為具體，化無形為有形，讓不確定性為指向性，彌補(bǔ)了音樂的抽象性、非視覺性和非語義性。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用圖形譜，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與音樂欣賞和培養(yǎng)音樂技能的非常有效的和直觀的手段。教師本身必須對(duì)音樂做深入的分析和研究，抓住音樂的特點(diǎn)，分析音樂段落、層次及各種音樂要素的對(duì)比變化，然后考慮學(xué)生的年齡和理解能力來選擇卻能貼近音樂的符號(hào)作為標(biāo)志一種打擊樂器的出現(xiàn)。把聲音與圖像有機(jī)結(jié)合在一起，使極為抽象的聽覺藝術(shù)與形象的視覺藝術(shù)聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的深入理解。打擊樂器圖形譜設(shè)計(jì)⒈運(yùn)用線條圖形譜把握音樂要素。⒉運(yùn)用色塊圖形譜感受音樂風(fēng)格。⒊運(yùn)用符號(hào)圖形譜聽辨樂器音色。

3 培養(yǎng)和同伴合奏能力

在最常見的歌唱教學(xué)課堂中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音不統(tǒng)一，低年級(jí)齊唱時(shí)時(shí)常有學(xué)生的聲音會(huì)冒出來。中高年級(jí)合唱訓(xùn)練時(shí)有好多學(xué)生幾乎跟不上因此許多老師都放棄兩聲部的合作。打擊樂器的合作讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂，同一種樂器合奏時(shí)要求聲音的統(tǒng)一，一起開始、一起結(jié)束。然而打擊樂器的合作給學(xué)生建立起聲部的概念，他們知道可以分成幾組，每組可以進(jìn)行節(jié)奏不同的合作，并且能夠辨別聲音合作的音量強(qiáng)弱，通過自己的動(dòng)作來控制，從而建立韻律美的概念。在打擊樂器教學(xué)中緊緊抓住音樂課程教學(xué)的特點(diǎn)，緊緊扣住音樂課程內(nèi)容，把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及合作探究的形式設(shè)計(jì)得基本完美。音樂教材的內(nèi)容可以說是人與自我、人與社會(huì)、人與自然有機(jī)聯(lián)系于一體的三個(gè)維度的高度體現(xiàn)，因此，這就給我們讓學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐帶來極大的便利，也將促使我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行打擊樂器合作演奏做到了有規(guī)可循有矩可蹈。

3.1 打擊樂器與音樂欣賞的合作

我們教授音樂欣賞課的時(shí)候，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生聽一聽這首音樂的速度是怎樣的？情緒是怎樣的？音樂給你留下怎樣的印象？等等。但是教師的講解并不能讓孩子們真正的去感受音樂，我們只有通過讓孩子們自己去體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)自己對(duì)音樂的感受才能真正的理解音樂。音樂是聽覺藝術(shù)。聽音樂是最簡單的一種體驗(yàn)方式，但聆聽者也是最復(fù)雜的角色。出色的聽眾應(yīng)當(dāng)即是作曲家又是演奏家，試著理解和感受他們理解和感受的東西。在聽音樂是自己也能融入其中。例如：欣賞二年級(jí)《小貓圓舞曲》時(shí)簡單的教學(xué)就是讓孩子們聽一聽小貓的叫聲有幾下？你能聽出哪些樂器？音樂給你帶來怎樣的心情？但是筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)讓孩子們看著圖譜隨音樂奏一奏卻能讓他們更好地去體驗(yàn)音樂比說出來效果更好。

3.2 打擊樂器與歌曲演唱的合作

在教唱二年級(jí)歌曲《小雪花》《法國號(hào)》、一年級(jí)《螢火蟲》時(shí)學(xué)生很難掌握自己聲音的音量。三拍子的強(qiáng)弱感在歌曲演唱時(shí)無法體驗(yàn)，教師更不能對(duì)低年段的小朋友進(jìn)行基礎(chǔ)樂理知識(shí)的講解。通過打擊樂器碰鈴的加入讓孩子們很快找到了輕盈、清脆、高位置的聲音狀態(tài)，三角鐵在強(qiáng)拍上的伴奏使孩子們準(zhǔn)確的體驗(yàn)了三拍子的韻律感。

3.3 打擊樂器與歌曲誦讀的合作

誦讀在低年段教學(xué)中起著非常重要的作用，它需要學(xué)生按節(jié)奏誦讀，高位置的聲音狀態(tài)，輕松自然的音色。但是很多時(shí)候?qū)W生并不能體會(huì)老師的要求，我們除了自己示范讓學(xué)生模仿之外，打擊樂器的合作能讓學(xué)生及時(shí)的找到節(jié)奏、速度、音色等。

4 自制打擊樂器樂器，激發(fā)創(chuàng)造力

在音樂課中，讓學(xué)生自由主動(dòng)地參與、實(shí)踐和探索，那么學(xué)生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望就都會(huì)被充分的激發(fā)。首先，教師要引領(lǐng)學(xué)生有這種探究的意識(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生探究的能力，通過常用打擊樂器的節(jié)奏變化，引起學(xué)生的探究意識(shí)和興趣。例如：教師師可以給學(xué)生布置制作打擊樂器的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，制作屬于自己的打擊樂器。

結(jié)語：打擊樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感，學(xué)生通過一二年級(jí)兩年的音樂課有好的恒拍。打擊樂器以其強(qiáng)烈的節(jié)奏感、豐富的表現(xiàn)手段收到學(xué)生的喜愛。它不僅能活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生從多種角度理解教學(xué)內(nèi)容，特別是有助于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)并且在今后的合唱教學(xué)中奠定了分聲部合作的能力，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用能收到事半功倍的效果。抓住小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，讓他們通過探究這些“玩具”的節(jié)奏變化，嘗試著創(chuàng)造音樂。通過游戲或舞蹈的方法讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型。學(xué)生先從聽覺出發(fā)培養(yǎng)良好的節(jié)奏感、分聲部合作能力等為以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省常州市鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校）