裝飾材料與施工工藝課程現(xiàn)場化教學改革探索

俞亞明 鄧智敏

《裝飾材料與施工工藝》課程是環(huán)境設計專業(yè)中一門重要的基礎課程，掌握扎實的材料與工藝知識，對后續(xù)的課程學習上起著至關重要的作用。本文從《裝飾材料與施工工藝》課程的教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前的教學癥結(jié)，以現(xiàn)場化教學為切入點進行課程教學改革，探索適合本課程的教學模式，以促進教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)適應市場需求的設計人才。

裝飾材料與施工工藝是環(huán)境設計專業(yè)的重要的基礎課程，旨在通過課程學習使學生系統(tǒng)了解和掌握室內(nèi)外設計材料的基本知識、特性和施工工藝，只有具備扎實的材料與工藝知識，后續(xù)的設計課程才能順利展開，對裝飾材料認知的匱乏、施工工藝的不熟知，會導致后期設計在對裝飾材料的靈活應用、工藝結(jié)構上的施工圖繪制等方面出現(xiàn)嚴重的問題。

課程教學要以學生掌握各類裝飾材料的主要特性和施工工藝為基礎，形成系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，并能在實際方案中熟練運用各類裝飾材料及工藝作為提升，最終以能創(chuàng)新、靈活應用裝飾材料于室內(nèi)外設計案例中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性設計能力為目標。

在課程教學設計上，以往的教學上通常以課堂圖文講解為主，視頻教學為輔，裝飾材料與施工工藝課程因其內(nèi)容繁多、教學時間緊湊等因素，存在以下問題：

1 學生學習積極性不高

裝飾材料與施工工藝課程因其課程時間安排緊湊，所涉及的室內(nèi)外材料與工藝內(nèi)容繁多，材料需要掌握其基本特征、規(guī)格、施工工藝、適用空間及風格等諸多內(nèi)容，學生在日常生活中所接觸的材料及施工工藝有限，面對傳統(tǒng)的課件及圖文的授課方式，易造成學生課堂學習的疲乏、混淆、易忘、學習積極性不高等問題。

2 教材內(nèi)容相對滯后

由于科技的飛速進度，對裝飾材料的開發(fā)研究進展很快，材料、工藝的更新?lián)Q也是日新月異，教材不一定都能涵蓋最新的材料、最流行的工藝，教材與市場前沿材料和工藝的出現(xiàn)相比存在一定的滯后性。

3 缺少接觸各類材料的機會

傳統(tǒng)的教學模式主要圍繞材料的理論講授為主，這種教學方式在課堂中以教師講授結(jié)合圖片或者視頻的方式，學生不能直觀感受到材料的質(zhì)感、肌理、重量、尺寸等因素，不利于對材料的深入了解。

4 缺少直接參觀施工工藝的機會

施工工藝授課可以通過施工圖講解及視頻觀看的形式來進行課堂授課，但因課程時間安排緊湊，無法在課堂上長時間播放，學生課外學習的積極性不高，導致學生對施工工藝這部分內(nèi)容了解不深。

總結(jié)以上幾點，本門課程通過現(xiàn)場化教學改革能夠很好地解決以上主要問題，裝飾材料與施工工藝課程現(xiàn)場化教學將教學現(xiàn)場主要拓展到材料市場、家居市場、室內(nèi)施工工地、家具廠車間、室外景觀施工工地等，通過直觀的現(xiàn)場解說教學，使學生在看、聽、摸、測、繪、練這一系列循序漸進的教學過程中，對室內(nèi)外裝飾材料有著比較系統(tǒng)、深入的了解，通過課后作業(yè)及方案設計，能顧完整設計一整套方案并賦予合理的材料配置，體現(xiàn)出獨到的風格特色。

裝飾材料與施工工藝課程的教學計劃為64個學時，周期為1個月，共計8天的課時，按照課時情況，對本門課程的現(xiàn)場化教學做以下的幾個階段的安排：

第一階段：建材市場裝飾材料認知（8課時課堂教學+16課時現(xiàn)場教學）

通過課堂講授的方式介紹裝飾材料的主要分類、基本特性、相似材料的辨別等內(nèi)容之后，使學生分別對墻面、地面、頂面、隔斷等材料有一個初步的認知，因課時集中，課堂教學相對抽象等原因，學生初次對材料掌握的程度比較有限。通過后續(xù)的建材市場現(xiàn)場化教學，將課堂上的初步印象物化成實際能夠看在眼里、握在手上的真實材料，再次經(jīng)由老師的詳細講解，通過記錄主要材料的基本特征、規(guī)格厚度、使用范疇、適用風格等內(nèi)容，對材料基本知識有比較全面的了解;通過看與摸實際材料，熟悉材料的顏色、質(zhì)感、肌理、厚度等;通過測量，精確掌握材料的規(guī)格并且培養(yǎng)尺寸的感覺;通過拍，在課后現(xiàn)場教學作業(yè)整理過程中將材料與記錄的各種屬性對應，再次強化對材料的理解。

第二階段：施工工藝現(xiàn)場教學（8課時課堂教學+12課時現(xiàn)場教學）

本階段的學習分成兩個現(xiàn)場，一個是針對室內(nèi)外施工工地材料及施工工藝學習。在第一階段基本認知各類材料的基礎上，進行材料施工工藝現(xiàn)場化教學。通過課堂教學，使學生對施工流程及主要施工工藝有一個初步的認知，在施工工地現(xiàn)場教學中，學生置身于工地，參觀施工工人的每個施工步驟，甚至能夠參與到簡單的施工環(huán)節(jié)中，通過聽、看、參與的方式快速了解施工工藝，并通過老師講解或者與工人交流的過程中，深入掌握施工中的每一個細節(jié)，比如說水電施工中強弱電線管交匯的節(jié)點如何處理等。以室內(nèi)裝修工地為例，通過施工工藝現(xiàn)場教學，學生需要掌握從施工材料進場、水電鋪設、泥工、木工、油漆、五金衛(wèi)浴安裝到后期的軟裝進場的每一個工種主要施工工藝。每一個不同工種的工地，可以聘請經(jīng)驗豐富的施工監(jiān)理人員或施工人員進行深入的施工講解，使學生對工藝的了解更加深入。

第二部分的現(xiàn)場教學場地轉(zhuǎn)換到家具廠，通過課程的基本介紹之后，進行家具廠工廠現(xiàn)場教學，在金屬車間、板式家具生產(chǎn)車間、油漆工藝車間等各個工種進行詳細的參觀與講解，使學生能更多學到板式家具、鋼木家具生產(chǎn)制作的工藝及流程。

施工工藝現(xiàn)場教學的模式，學生通過現(xiàn)場看、聽、記、拍，課后的工藝資料整理、施工圖的臨摹繪制，讓學生對主要材料的施工工藝有比較全面及深入的掌握。

第三階段：家具市場、景觀空間等現(xiàn)場考察學習（4課時現(xiàn)場教學）

經(jīng)過前兩個階段的學習，這個階段的學習是一個考察性的過程，以家具市場為例，通過觀察家具賣場的成品家具，讓學生分析家具的主要組成材料、制作過程中的主要施工工藝?？疾爝^程中，老師選取典型的商品進行分析，讓學生在自行考察過程中通過看、問、摸、測等形式了解其主要材料、工藝、結(jié)構等相關的內(nèi)容，結(jié)合課后的作業(yè)整理過程，將前兩階段的學習內(nèi)容有一個對號入座的知識點對應，通過思考，加強學生對課程內(nèi)容的理解，為下一階段的練習做好良好的鋪墊。

第四階段：方案設計強化訓練（16課時）

這個階段的內(nèi)容是對前三個學習內(nèi)容的綜合應用，通過室內(nèi)外的空間設計，能夠針對不同的空間部位，給出合適的材料并對其主要工藝進行表達，構建完成空間的材料及工藝體系;對材料的風格有著比較到位的理解及表達，通過材料搭配營造空間的風格;能夠?qū)Σ牧洗钆溆幸欢ǖ囊娊?，形成自己有特色的材料裝飾特點，在空間設計上形成特色。

裝飾材料與施工工藝課程通過材料市場、家居市場、家具廠、室內(nèi)施工工地、室外景觀施工工地等現(xiàn)場化教學，使學生能夠掌握室內(nèi)設計、景觀設計中常用的材料的主要屬性及施工工藝，能夠形成系統(tǒng)的材料及工藝的理論認知體系，對室內(nèi)外常見空間設計能夠熟練進行材料配置并熟悉其工藝，在設計中靈活應用，培養(yǎng)學生對材料創(chuàng)新設計的能力。

本次裝飾材料與施工工藝課程現(xiàn)場化教學改革探索，在本科高校教育向應用技術型轉(zhuǎn)變的方針指引下，環(huán)境設計專業(yè)現(xiàn)場化教學的模式響應“精英化”到“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能和高創(chuàng)新的新型適合社會發(fā)展需要的人才，以達到國家培養(yǎng)適應社會需求和改善就業(yè)現(xiàn)狀的教育目標。

（作者單位：1 浙江師范大學行知學院 2 浙江省金華市市民卡服務有限公司）