中職電工基礎(chǔ)課程的教學方法探討

杜衛(wèi)東

摘 要：“電工基礎(chǔ)”是中職學校開設(shè)的一門專業(yè)課程，內(nèi)容抽象、知識涵蓋面廣，學生理解學習起來很困難。所以，如果教師沒有一套適合學生的教學方法，就很容易使學生失去學習的興趣。因此，“電工基礎(chǔ)”這門課程需要教師研發(fā)出可以激發(fā)學生學習興趣的教學手段。

關(guān)鍵詞：中職;電工基礎(chǔ)課程;教學方法

一、中職教育教學的現(xiàn)狀

伴隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職的教學教育也面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在學生入學起點低，差異大，厭學現(xiàn)象嚴重。在進入中職院校之后，學生的學習態(tài)度無論是從主觀上松懈還是客觀的上的壓力不夠，都沒有一個明確的學習目標，缺乏學習的動力。同時，在教學中，教師也有著很多的困惑，其中最嚴重的就是課堂環(huán)境，教師精心地準備好教學內(nèi)容，但是一走到亂哄哄的教室時，教師準備好的“滿腹經(jīng)綸”就會大打折扣，當教師講得興致勃勃的時候，臺下學生已經(jīng)昏昏欲睡，那么教師的情緒就會受到影響;所以，改變學生的學習態(tài)度以及課堂環(huán)境是中職課堂教學的主要對策。

二、解決中職教學問題的措施

（一）巧設(shè)課堂，激發(fā)求知欲

在我國，學生進入中職學校學習，一般都是文化成績差，同時他們的年紀也都偏小。所以，這就需要我們教師激發(fā)他們學習的興趣，引導(dǎo)他們自覺地學習專業(yè)知識，以此達到事半功倍的學習效果。因此，我們的教師需要精心地設(shè)計課堂教學的內(nèi)容，“電工基礎(chǔ)”這門學科不但需要豐富的理論知識，還需要具有非常強的實踐操作，所以，在教學的過程中，要充分地利用好實驗這個環(huán)節(jié)，激發(fā)出學生學習的欲望。同時開學的第一節(jié)課是非常重要的，要讓學生可以充分地了解自己的專業(yè)以及如何去學習，讓他們知道畢業(yè)以后的方向和發(fā)展的前景，要他們學會將理論知識與社會實踐相結(jié)合，這樣可以提高他們對于自己所學專業(yè)的自信心，積極調(diào)動他們的學習興趣。然后，相關(guān)的專業(yè)教師就需要根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標制訂出教學計劃，教學中需要培養(yǎng)學生具有自主學習探究的能力。在教學的過程中，很多教師都是針對教學目標開展教學，但是，這對于基礎(chǔ)差，學習能力較弱的學生來說，他們連最基本都概念都還沒有弄清楚，沒有建立起完整的知識框架結(jié)構(gòu)，那么老師講課的時候，學生就會聽不懂。所以，為了避免這種情況的出現(xiàn)，我們的教師在教學時就需要將日常生活與課本的知識內(nèi)容相結(jié)合，教學循序漸進地進行，引導(dǎo)他們進入學習的狀態(tài)。并且，教師還可以給他們講一些本專業(yè)的杰出人物，讓他們有學習的榜樣，激發(fā)他們對自己專業(yè)的自豪感，這樣他們就會自覺的去學習，這對于提高教學質(zhì)量起著不可忽略的作用。

（二）師生互動，啟發(fā)式教學

在教學的過程中，我們的教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，不能繼續(xù)進行傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，對學生進行知識的灌輸。在課堂中，教師需要處理好與學生的關(guān)系，這不但有利于課堂教學的順利開展，還有利于師生之間良好關(guān)系的形成，以此形成一個好的教學環(huán)境。在教學時，教師可以對學生采用啟發(fā)式的教學方法，讓學生學習不再是過度地依賴老師，讓他們學會獨立思考，激發(fā)出他們學習的自覺性。并且，中職生由于自己的文化成績比較差，學習能力可能也會比較差。所以，這就需要我們的教師對他們多一些鼓勵和包容，保護他們的自尊心，尊重他們學習的差異性。讓他們可以接受適應(yīng)啟發(fā)式的這種需要進行獨立思考的教學模式，讓他們找到適合自己的學習方法。同時，教師還需要鼓勵他們在課堂中勇于向老師提出問題，以及發(fā)現(xiàn)老師的問題，不要把老師當做絕對的權(quán)威，看待問題時需要從多方面多角度的去進行思考。

（三）項目教學法，讓學生在做中學

教學中教師需要設(shè)計好教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，讓他們可以主動參與到課堂中。所以，項目教學法是提高教學質(zhì)量的一項重要措施。項目教學法可以將抽象的相關(guān)知識點轉(zhuǎn)化為具體的操作，深奧難懂的問題化繁為簡，使教學的內(nèi)容更加通俗易懂，學生更加容易理解。鼓勵他們將理論知識與實踐操作相結(jié)合，將學到的知識運用到日常生活中。例如：在進行“照明電路安裝”這節(jié)教學時，教師可以給學生布置一些學生需要進行獨立完成的任務(wù)，在這個過程中，就必然會運用到一些理論知識，學生為了完成這個任務(wù)，就會自覺的去學習相關(guān)的理論知識。教師就可以一邊進行理論的教學，一般進行實踐操作，學生也會非常容易的接受這種教學方法，轉(zhuǎn)變學習的態(tài)度，這在一定程度上激發(fā)學生學習的欲望。

三、結(jié)語

總之，在中職“電工基礎(chǔ)”的教學中，方法有很多。需要我們的教師根據(jù)學生的實際情況，找到符合學生的教學方法才是最好的的教學方法;同時，教師也需要不斷地更新自己的教學手段，并且，教師還需要充分了解學生的具體情況，加強對學生的了解，多與他們進行交流，因材施教。

參考文獻

[1] 王國軍.中職“電工基礎(chǔ)”課程教學方法探討[J].職教通訊，2014（36）：62-63.

[2] 王成貴.淺談中職學校《電工基礎(chǔ)》課程教學方法[J].電子制作，2013（2）：81.

[3] 蔡桂香.中職電工基礎(chǔ)課程的教學方法探討[J].成功（教育），2011（9）：103-104.