多層面教學模式在口腔修復實踐教學中的創新應用

邵元春

[摘要] 目的 為培養口腔醫學方面的實用型人才，建設具備高能力、高素質，全面的、專業的口腔醫學工作者，特對口腔修復學的教學模式作出了調整和變更。希望借此能夠增加學生的學習興趣、啟發學生的思維、培養其獨特的視角以及創新的能力。下文將對這種新模式（多層面教學方法）與傳統模式對比，表明新模式對學生實踐能力的提高有明顯的效果，值得在口腔修復教學中廣泛的開展應用。方法 將該校口腔醫學院的 38名 2014級?？粕S機分成兩組，每組各19名，分別為對照組和實驗組，并對兩組進行傳統教學和多層面教學，通過對該校38名?？粕慕虒W結果評價多層面教學法和傳統教學法的教學效果。結果 采用多層面教學模式的學生各方面能力明顯優于進行傳統模式教學的學生。結論 多層面教學模式優點突出、相比傳統教學模式的優勢比較明顯。能夠加強學生對理論知識的理解吸收，并與實際結合，大幅度地提升學生的實操技能，優化了教學過程，取得了良好的教學效果。

[關鍵詞] 多層面教學模式;口腔修復實踐;創新應用

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（c）-0150-02

口腔修復學具有理論枯燥、不容易理解吸收、對實操技巧要求較高、不宜掌握等特點，所以口腔修復學也是口腔教學中的一個難點，通過實驗教學的方法可以快速提高學生的實操技能。它決定學生能否成為真正的口腔修復實用型人才，而不是僅僅只擁有理論知識，紙上談兵。從前傳統的教學模式主要是以老師為主體、以教師機械式、灌輸式的授課為主、這種教學模式古板缺乏創新，學生們僅僅只是通過老師的講授去觀察和傾聽，去實地觀察的不多、動手操作的機會和思考的也不多，學生只能被動地去吸收枯燥的理論知識，實操能力也不強。加上實驗課的學生較多、帶教教師較少，導致帶教教師無法對學生進行逐一指導，造成學生學習興趣不高、實踐和創新溝通能力都無法得到提升。為了增加學生的學習興趣，提升學生的實踐與創新能力，老師需要從培養學生們的學習興趣為突破口，徹底改變以前古板的，缺乏創新力的、不適應當前教學目標的教學模式和方法。通過研究，我們發現多層面教學法能增加學生的學習興趣和積極性，提升其實踐和創新能力?，F我們將列舉實際案例說明多層面教學方法在實際教學工作中所取得的顯著效果，表明該教學方法值得在口腔修復學教學實驗中廣泛地推廣應用。

1? 對象與方法

1.1? 研究對象

將該校口腔醫學院2014級專科三年制38名學生隨機分為兩組，每組19名，均有15名女生、4名男生。兩組的平均年齡在18.5歲左右。其余智能指標也幾乎相近。

1.2? 方法

被隨機分為的兩組專科生除了在教學模式上有區別外（一組采用傳統模式、一組采用多層面教學模式），其教學計劃、目標、教師均相同。教學過程結束后，通過對綜合成績以及問卷調查結果兩項指標來評定多層面教學模式在實際教學過程中的教學效果。其中，兩組采用的試卷相同，以滿分100分計算。調查問卷按照研究對象的總人數38名進行發放，調查問卷的項目分別從學習興趣、實地觀察能力、查閱文獻能力、創新思維能力以及師生互動等幾個方面是否有效果來評價多層面教學模式的優勢與效果。

1.2.1 傳統教學模式? 以教師主動授課、學生被動聽課為主，要求學生按照教師的示范標準機械化練習。

1.2.2 多層面教學模式? ①教師集體備課、做預實驗，讓學生對口腔修復學有個具體的了解，然后組織學生查閱相關文獻，鼓勵和引導學生多創新，還帶領學生實地考察與學校合作關系的義齒加工工廠，指導學生以全新的視角、啟發其獨特的思維、帶著疑問多觀察、多傾聽、多了解、多思考、多溝通，加強學生對義齒制作的認知，提高學生制作義齒的興趣，培養其創新能力。②教師收集幾個典型病例，從診斷、義齒的制作和治療過程等一系列流程貫穿于整個實驗內容制成視頻發給學生，讓學生兩兩分組進行學習，并相互監督，通過多次的重復練習，直到熟練的掌握為止。③要求學生多去口腔修復中心科室進行實習，鼓勵他們勤動手、勤動腦，通過具體的實踐，不斷增加其實操技巧與能力。

1.3? 統計方法

通過SPSS 22.0統計學軟件處理數據，計量資料采用（x±s）表示，進行t檢驗，計數資料采用[n（%）]表示，進行χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 兩組考試成績比較

可以得出采用多層面教學模式的實驗組不論是在理論考試成績還是技能操作成績上均高于采用傳統模式教學的對照組。見表1。

2.2? 兩組對各自教學模式教學效果的評價

從問卷調查報告的統計結果中，我們可以直觀的看到84%以上的實驗組學生認為多層面教學模式的效果明顯優于傳統教學模式。見表2。

3? 討論

實驗教學法是理論聯系實踐最有效的方法，也是口腔醫學人才培養相對于其他人才培養的最大不同與核心環節?？谇会t學專業畢業?？粕枰邆溽t療、科研、教學、臨床實操等多方面的技能和能力?？谇恍迯蛯W實驗教學在口腔醫學專業教學領域的地位非常重要，它直接關系到學生能否成為一名合格的、全能的、全方位的口腔醫學專業工作者。所以必須嚴格把握教學質量，不斷開發和建設具有新時代新理念適應社會需求的教學目標和教學方法，為我國培養口腔修復學以及口腔專業領域多方面復合型人才保駕護航。經證實，應當把多層面教學模式引入口腔修復實踐教學中，通過與傳統教學法的比較，我們發現多層面教學模式有著諸多的優勢，它符合我國的人才培養理念，符合我國的國情，符合我國現行條件下對口腔學者以及醫務工作者的要求。另外，多層面的教學模式要求教師自制多牙列缺失超硬石膏模型，學生可以借助此模型反復的操作演練、不斷地提高學生的實操水平，這個模型裝置可以對學生的實際水平進行客觀的評價，有利于學生精確操作，不斷提高學生的業務能力。義齒的制作一般由專業的加工廠完成，經常組織學生到義齒加工廠進行實地參觀，能夠增加學生對口腔醫學方面的知識，了解義齒的生產過程、義齒的結構、安裝等等。從而能夠開拓其思維，多了解、多掌握、多創新。

對兩組實驗結果進行比較，不難發現多層面實驗教學模式的效果明顯優于傳統教學模式。說明多層面教學法應當在口腔修復教學過程中得到廣泛應用。這不僅對培養實用型人才有重要作用，對我國教育教學方式方法的改革也具有重要意義。

建設具有新時代、新目標、新體制下的實用型口腔醫學人才需要各個方面的配合努力，尤其需要建立與之相適應的教育教學模式與方法。通過研究分析證明在口腔修復學教學過程中應使用多層面教學法，它與傳統教學法相比能夠更好地使學生理解口腔修復學理論知識，該教學方法能符合現代教學的需要，值得在口腔醫學領域被廣泛地推廣應用。

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（收稿日期：2019-03-22）