打破“永遠正確”的教學方法，創新小學語文教學形式

楊洋

[摘 要] 課堂上所學的知識，很多學生通過互聯網都能有所了解。因此，要想激發學生的學習興趣，吸引學生的眼球，就必須有自己獨特之處。有人說一切都可以用科學技術來代替，但教育是不可替代的。教育具有很強的主觀性，即使學生在互聯網上了解很多知識，但如果沒有老師的引導，學生依然可能會走上歧途。

[關鍵詞] 創新;教學形式;小學教育

隨著社會的發展變化，以前刻板、生硬的教學方式與教學內容，已經不能滿足小學生的需求，因此，創新教學形式刻不容緩，也是我們新一代教師必須鉆研的課題。

一、創新教學形式的方法

1.相信自己的教學直覺

“看見一個人，你是不是喜歡;遇見一件事，你是不是贊成，一開始你是會有一個直覺的，你要相信這個最初的直覺，它往往是正確的。”在我們的教學過程中，這句話同樣適用，直覺是你的天性和全部經驗在瞬間發出的聲音，它代表著你對這件事的第一感覺。教案有教案的正確性，但是，如果我們對教案存在依賴性，那么我們就缺乏創新，沒有了“自我”，那么這堂課一定沒有靈魂，而是自己在演一場別人的戲。一位教師在執教《小珊迪》時，課的設計完全顛覆了聽課者的預想。課從“苦難”出發，大部分時間都勇于引導學生感受“苦難”。而一些教材分析都偏向從“誠信”出發。這位教師相信自己的直覺，他說：“她一讀這篇文章，首先讓她落淚的就是小珊迪所經受的苦難，這個直覺一直在她心里揮之不去，她相信她的直覺。”最后的結果也如她所愿，評課老師一致叫好，若懸置“苦難”這一語境，對“誠信”的解讀就流于一般，要么浮于道德層面，高喊說教的口號。而正是因為他凸顯了“苦難”，升華了人性，才使學生領悟到更深層次的東西，引發學生思考，從而提升了整堂課的價值。由此可見，作為一名教師必須有自己獨特的見地，而不是單純依賴教參，要在課堂中注入自己的靈魂，有所創新。相信自己的教學直覺。

2.摒棄繁瑣雜糅的說教，發揮學生的主體地位

學生在學習中處于主體地位，而教師最主要的任務是要引導學生更好地發揮他們的主體地位?！耙龑А边@個詞特別顯眼，那么作為教師我們應該如何引導，這是筆者一直思考的問題。不能教給學生太多，也不能不教，這中間就存在一個“度”。筆者認為，要很好的引導學生學習，首先必須要讓學生愛上學習，對學習產生興趣，其次，教師應該放手，讓學生自己去探究、去發現，在這個過程中，學生學到的一定比教師直接教授的東西要多，最后，筆者認為一定要采用不同的形式去讓學生學習，寓學習于娛樂，寓學習于生活。

3.采用多種形式教學

在教學過程中，我們要不斷創新教學方法，讓學生感興趣，學生不僅要聽課，還要參與到課堂活動中，成為課堂的主角，甚至課堂的策劃者、組織者。在教學環境上，不能局限于教室，要擴大范圍，帶學生去大自然、博物館等地方。充分利用自然資源，提升學生的能力，增長學生見識。如：在教學《爬山虎的腳》時，就可以帶學生去大自然觀察爬山虎，直觀形象的看爬山虎是什么狀態，體會作者對它的思想感情，還可以讓學生把觀察到的東西寫下來，看看自己寫的和作者寫的有什么區別，從而更加深刻的體會作者寫得好的地方，學習作者的寫作方法。

二、創新教學形式的意義

1.激發學生的創造力，增添課堂活力

教學不是單純地在教室學習，應該創新教學形式，拓寬教學范圍，讓學習不再是死板的記憶，要讓它活起來。如：在教學“明”字時，由日和月組成，可以把太陽和月亮的圖片放在一起，這樣有兩個或以上的字組成的新字就是會意字，這種采用圖片直觀的觀察法有利于激發兒童的興趣，激發學生的創造力，放飛學生的思維，從而增添了課堂活力。因此，作為教師不能為了教學而教學，要學會在教學過程中創新，想一些出彩的方法，激發學生的創造力，創新思維。

2.營造高效的課堂環境，使學生愛上學習

“興趣是最好的老師”，新穎獨特的教學往往會使學生感到興趣盎然。這樣，學生的學習效率會大大提高。創新教學形式也會使學生愛上學習。例如在語文課的導入環節，我們可采取游戲導入法、故事感染法、動手操作法、新奇引趣法等，既適合學生心理，又能充分發揮學生的能動性，使學生在玩中學，在學中玩。以趣勵學，學生學得開心，老師教得愉悅，何樂而不為。

總而言之，作為老師要敢于創新，敢于邁出第一步，大膽嘗試，在實踐中摸索創新，促使教育走出誤區，讓學生更快更好地學習。

參考文獻：

[1]李德彬.淺談課堂教學的創新方法[J].教書育人·教師新概念，2018（2）：72-74.

（責任編輯：呂研）