提升研讀史料能力 增強歷史學科特色

薛冰

[摘 要] 任何學科都具有自己的特色，歷史學科最大的特點就是有大量史料的呈現，使歷史更加豐富和具有血肉，因此歷史學習必須重視史料的研讀。

[關鍵詞] 研讀;史料;積極;能力

歷史是一門重要的社會科學，赫爾巴特說過“歷史應是人類的教師”，足可見歷史對人格養成的作用。人們通常說的史料，是指人類社會在發展過程中所遺留下來的并幫助我們認識、解釋和重構歷史過程的痕跡。我國擁有五千年悠久歷史，文明從未斷絕，留存的史料眾多，恰好可以用這些史料，豐富教師歷史教學內容。

一、全面研讀史料，是拓展教學內容的必然要求

作為一名合格的歷史教師，全面研讀史料，對史料的準確解析是應具備的基本條件之一。綜合部編版歷史教材可以發現，每一課都提供了2則以上的史料，這些史料既體現了歷史學科的特色，又拓展了具體歷史課程的空間，是對正文內容的補充、解釋。因此教師必須重視對史料的研讀。我國歷史學家榮孟源解釋，史料第一類為書報，包括歷史記錄、歷史著作、文獻匯編和史部以外的群籍。通過對以前舊歷史教材的分析來看，現行部編版初中歷史教材的史料均為“歷史著作”，其次屬于“文獻匯編”，二者都體現了史料的嚴謹性、專業性。但是對于七年級的學生來說，教材敘述了中國古代史的內容，史料以文言文的形式出現，增加了理解的難度，因此需要教師對史料正確的解讀。即教師要告訴學生具體的研讀方法：首先要準，即根據史料的描述準確判斷史料所包含的具體史實;其次結合史料中的重點語句分析是對具體史實哪些方面的敘述;再次啟發學生從史料中獲取其他信息;最后注意史料和教材正文內容的鏈接，明確告訴學生教材選擇具體史料的用意，只有做到對史料的全面解讀，才能發揮史料的價值功效，理解編者的真正意圖。

如部編版七年級第7課“戰國時期的社會變化”商鞅變法的內容時，教材提供的史料出自《戰國策·秦策一》：商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近……結合教材正文內容提問，材料中的“商君”指的是誰？這里的“法令”跟戰國時期哪位思想家的觀點相似？他的變法措施對今天的改革有何啟示等。通過以上材料，就可以達到史料解讀全面、知識聯系緊密、學生能力提升的綜合目的。

史料還包括文件（包括政府文件、團體文件和私人文件）;實物（包括生產工具、生活資料和歷史事件的遺跡）等。教師在備課過程中，一定要多方收集與教材內容相關的史料，通過豐富多彩的史料呈現，將知識形象化、具體化，這樣就能以豐富的教學信息拓展教材信息，拓寬學生的視野。

二、全面研讀史料，是積極應對中考的基本需要

翻閱各地中考歷史試卷發現，史料解讀題（或材料解析題）已經成為一種必考題型，且在一定程度上影響學生最終的歷史成績，因此需要科任教師特別重視和注意，在日常學習和復習備考時必須有針對性地進行訓練。鑒于初中生的學習特點，各地中考史料解讀題具有一定的共性，如史料的呈現內容比較簡潔、考查形式比較簡單，大都側重對重點知識的識記，對史料的總結和歸納。教師在訓練過程中，除了培養學生全面解讀史料的能力外，掌握正確的解題技巧同樣重要。

另外各地中考的史料解析題還出現了一種趨向，就是史料呈現的內容具有社會性的特點，這一內容主要考查學生關注社會和運用歷史知識解讀社會發展的能力。這就需要考生不僅能全面解讀史料，還應理解重大事件的前因后果，需要考生在學習之余關注世界的發展。

三、教師應怎樣提高史料研讀能力

客觀地說，當前許多初級中學的歷史教師并非專業出身，在對史料的把握和解讀中存在一定的短板，面對教材的規范和教學工作的需要，歷史教師只有提升自身素質才能適應這一變化。《中學歷史教學參考》等是國內為數不多的權威性專業刊物，在介紹歷史學科信息、促進歷史交流等方面發揮了舉足輕重的作用，歷史教師一定要認真閱讀，學習上面的文章，通過學習將這些先進的經驗和方法運用到教學中;再就是閱讀相關的專業性書籍，如柏楊先生的《中國人史綱》、司馬光的《資治通鑒》、蔣廷黻的《中國近代史》、夏增佑的《中國古代史》等，從這些著作中全面、系統學習相關內容，提升自身素質，最終使歷史課堂充滿學科特色。

初中歷史學習，要全面了解、解讀史料，這對于準確把握某一時段歷史的發展、認識某一歷史事件的結果和影響、培養嚴謹的治學態度和學史品質具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]張華明.淺析教師在中學歷史教學中對“信史”的把握與運用[J].青年文學家，2012（8）.

（責任編輯：呂研）