培養(yǎng)社會責任意識，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)

徐美娟

[摘 要] 每個時代的人都會有每個時代的鮮明特點，當今學(xué)生較鮮明的特點就是對信息技術(shù)的敏感。因此，將學(xué)生社會責任感的培養(yǎng)寓于其“天賦技能”的提升中，這是幫助學(xué)生提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 社會責任;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

我們說事物的存在皆有兩面性，對于信息技術(shù)這個較“隱蔽”的傳遞信息的方法來說，由于其信息隱蔽性、廣泛性，導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。這就需要我們強化社會責任感，來引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。

一、聯(lián)系新聞時事，組織辯論

培養(yǎng)學(xué)生的社會責任意識應(yīng)聯(lián)系新聞時事，先讓學(xué)生真切地感受到事實就在我們身邊，再組織學(xué)生對具體環(huán)節(jié)展開辯論，各抒己見找出處理問題的方法，以進行糾正、補充尋找理性和感性的公平，以正確地培養(yǎng)其社會責任意識。

例如，我在教學(xué)“走進信息世界”這一節(jié)時，我會先詢問學(xué)生在生活中都是如何獲得信息的。學(xué)生首先會從自身出發(fā)想到教科書和網(wǎng)絡(luò)。那么，我們從這些渠道中都獲得了哪些有效信息呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。此時，我會就近期的“女孩公交不讓座，老人辱罵”新聞，讓學(xué)生自覺組隊分為正方、反方，組織學(xué)生展開辯論。經(jīng)過幾番激烈的爭論，我再對大家的表現(xiàn)做總結(jié)。首先，表揚學(xué)生的積極和努力，接著告訴學(xué)生思考問題應(yīng)該從問題的兩面開始，并且問題的出現(xiàn)不是讓大家爭論對錯，而是讓大家從問題中得到有效信息，以利用這些信息去解決社會生活中的問題。

由于學(xué)生該階段思維、觀念的局限性，在面對問題時很多學(xué)生會直接從自己的情感、態(tài)度、價值觀出發(fā)尋找自己認為解決問題、發(fā)泄情感的良好的方法，但實際上可能并不是最好的解決方案，這就需要學(xué)生擺正自己的情感，一切從實際、從社會的角度出發(fā)去思考、解決問題。

二、浸入網(wǎng)絡(luò)平臺，辨識良莠

由于時代發(fā)展的要求，學(xué)生接觸到信息產(chǎn)品的機會非常多，將社會責任感的培養(yǎng)寓于在學(xué)生接觸產(chǎn)品的過程中，這是十分有效的方法。在教學(xué)中，我會讓學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)，自己對網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選、辨識，以將學(xué)生抽象的社會價值觀進行具體的展現(xiàn)，因材施教幫助其進行糾正補充。

例如，我在教學(xué)“有效獲取信息”這一節(jié)時，我會先為學(xué)生布置一個任務(wù)，讓大家現(xiàn)在利用自己身邊的工具找出20條有效的信息，看誰又快又準。由于信息的廣泛性、人類思維的多樣性，那么對于同一件事很多人會有不同的看法。如網(wǎng)頁瀏覽器中出現(xiàn)“轉(zhuǎn)發(fā)該信息，可領(lǐng)紅包”這種信息，很多社會責任意識不足的人就會因為一點利益動手轉(zhuǎn)發(fā)，此時，就需要我們利用自己已有的知識來辨識，有效且正確地獲得信息。如此，在信息搜集的過程中，先讓學(xué)生自主辯識信息的好壞，再對其進行糾正和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)其社會責任感，這是非常快捷、有效的途徑之一。

三、結(jié)合社會實踐，強化應(yīng)用

“實踐出真知”，對于學(xué)生來說要培養(yǎng)起其社會責任意識，就需要知識與具體實踐相結(jié)合，以幫助學(xué)生在社會實踐中，強化對具體知識的應(yīng)用，以加深對其社會責任意識的培養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)“安全上網(wǎng)，健康上網(wǎng)”這一節(jié)時，由于信息時代人鮮明的特征，為了進步、發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)去有效地解決生活問題，這是十分重要的。在初中信息的教學(xué)過程中，在課前我會先詢問學(xué)生今天都得到了哪些信息，從網(wǎng)上又獲得了哪些信息。經(jīng)過回憶和思考，學(xué)生會想到今天天氣如何、濕度、空氣質(zhì)量等。詢問學(xué)生對于這些信息的態(tài)度，以了解其社會責任意識的程度，再帶領(lǐng)學(xué)生去具體實踐。像幫助清潔工去清理小廣告這一活動，詢問學(xué)生為什么要清理這些廣告，是它們傳遞的信息無用，還是它們傳遞方式的問題。學(xué)生開始思考，一開始會認為好像是信息沒有用，后來對信息進行了閱讀發(fā)現(xiàn)信息是有效的，只不過信息應(yīng)該張貼在特定的位置。如此，在具體的實踐應(yīng)用中，幫助學(xué)生逐漸提升了自身的社會責任意識。

信息時代的特征就是信息傳遞快、雜，想要正確地辨識，就需要我們自身先具有良好的社會責任意識，才能從正確的角度出發(fā)去看問題、解決問題。而社會責任意識的培養(yǎng)最好、最直接的途徑之一就是讓學(xué)生參加具體實踐。

在初中信息的教學(xué)過程中，我會積極結(jié)合教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的特點，從學(xué)生的本位出發(fā)，以知識學(xué)習(xí)為輔來培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中逐漸強化自身的社會意識完善核心素養(yǎng)，成長為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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[2]段雅麗.在信息技術(shù)教學(xué)中增強學(xué)生社會責任感[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（1）.

（責任編輯：文寶）