小學數學趣味性教學方式探討

許曉東

摘 要 小學數學作為培養小學生數學思維的重要課程，打好小學生的數學基礎對他們以后的學習生活具有重要的意義。然而由于小學數學傳統的“填鴨式”教學方式的弊端，小學高年級學生對于數學學習的積極性不高，這就需要小學數學教師根據課本的內容、學生的特點以及結合新課程改革的成熟研究結果，積極的去探索新的教學方式，提升小學數學教學的趣味性，提高學生學習數學的積極性。

關鍵詞 小學;數學;趣味性;教學方式;探討

中圖分類號：G628，C931.1?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0106-02

小學數學作為一門最重要基礎性學科之一，它能在小學生的生活中得到廣泛的應用，但是小學數學對于處于基礎教育初級階段的小學生來說，是一門比較難的學科，一方面是因為小學生處于大腦發育的關鍵時刻，對于事物的認知較淺，而數學學科又相對其他學科有較強的理論性，不便于小學生理解;另一方面是因為小學教師大多還是采用傳統的教育方式，學生很難對小學數學的學習提升興趣，從而影響他們學習這門學科的積極性。因此，小學教師根據新課改的具體要求以及緊跟科學技術的發展，積極創新的數學教學方式，在整個數學的教學過程中帶有一定的趣味性。在滿足小學生好奇心的同時提高小學數學的教學質量和學生的學習效率，因此探討小學高年級的數學趣味性教學就顯得尤為重要。

一、如何提升小學數學教學的趣味性

（一）摒棄傳統的教學方式，設置趣味性的教學環境

小學生處于成長發育的初始階段，他們的思維方式和對事物的認知水平都受到年齡的限制，因此教師在實施趣味性的教學過程中要更多的結合小學生的生活實際，綜合考慮他們對生活常識的理解、生活實踐經驗、動手能力以及對數學知識的認知能力。小學數學教師創設趣味性的教學環境應該從下面幾個方面入手：①采用“問題引導法”教學方式;這種教學方式一改傳統的“以師為主”教育方法，更多的是由教師在課前將問題設置好，讓學生在課堂的教學中更多的參與進來，能夠使得小學生在一定的活動中感受到學習知識的樂趣。比如在人教版小學數學五年級下冊的一節課《觀察物體》，這節課本身就是考察小學生的三維空間想象力，如果直接由教師直接講述課本的內容，難免有一部分學生對這些知識不理解，甚至造成困惑，因此教師可以在課前就給學生布置好問題，比如將筆記本放在桌子上，讓學生在課堂上以小組討論的方式觀察在不同的角度看這個筆記本，多呈現的是什么形狀。然后讓小學生將看到的形狀進行繪畫，同時和其它小伙伴進行交流，這樣學生跟著教師的問題一步步解決著數學中的學習點，教師也用問題引導著學生完成課本內容的學習，增加了教學課堂的趣味性;②利用現代教育技術創設趣味的教學環境;隨著科學技術的不斷進步與發展，現代教育技術在教學領域的發展也是突飛猛進，而現代教育技術具有的生動、形象以及更加直觀的表達技術可以讓小學生對數學模型的理解更加透徹，還是以《觀察物體》這一節課為例，教師可以在課前通過互聯網技術，搜索到一些與本節課有關的圖形，視頻等，比如足球從各個方向所倒影出來的圖形，規則的正方體以及不規則的其它立方體所呈現出來的三視圖在視頻中更加直觀、生動、形象的展示在小學生面前，讓小學生可以在現代教育技術的幫助下快速理解數學課本所要表達的本質。因此，教師在設置趣味性的教學環境時，要細心的去觀察了解小學生的生活實踐，盡量將教學內容與學生的生活掛鉤，讓學生在趣味性教學過程的同時更加容易理解教學中的知識。

（二）發展和諧融洽的師生關系

小學生正處于身心發展的關鍵時刻，教師平時的教育手段也直接影響著學生性格的養成。傳統的師生關系受到當下應試教育的影響，教師為了讓學生的學習成績有所提高，在課堂上對小學生的管理比較嚴格，小學生看到教師總有一種畏懼的感覺，有疑問不敢提，有質疑更加不敢表達，對于教學內容的理解與不理解也不敢表達自己的意見，這樣的教學狀態直接影響著小學數學的教學質量。因此，為了給小學生提供一個輕松快樂的教學氛圍，小學數學教師應該積極的改變教學方式，讓師生關系變得更加自然融洽。例如以人教版小學數學六年級上冊的一節課《位置與方向》為例，這節課本身就是為了讓學生掌握對于方向的判斷，如果教師還是以講為主，不停地在黑板上畫著各種方向的地圖，讓學生感到課堂無趣的情況下也難以理解所講的內容，教師應該積極的讓課堂活躍起來，讓小學生積極的參加到教學中來，教師可以站在一個地方，挑選一些學生圍繞著自己按照一定的角度圍成一圈，這樣再讓每個小學生報出自己相對于教師的位置和方向，讓小學生在這種小游戲開展的同時也能夠及時的學習到數學知識，這樣發展和諧融洽的師生關系，不但可以極大的提升小學數學教學質量，也更加符合小學生好動的特性，使得教學更加的具有趣味性。

（三）積極組織豐富的有趣的戶外活動

俗話說“興趣是學生最好的教師”，而小學生最大的特點就是坐不住、好動，并且小學生對于客觀事物的理解及認知還停留在表面上，很難通過教師的講授就能夠理解且對知識有一定的深刻認識。因此教師在小學數學教學中，要盡可能的創造出有趣的戶外活動，讓小學生的學習、操作、思維和語言表達有機的結合起來，一方面是滿足學生好動的特性，可以在戶外互動中開拓自己色視野，開發他們的思維以及增強他們語言表達的能力，另一方面也可以讓小學生在戶外活動的觀察中也能夠更加直觀的學習到相應的數學知識。以人教版小學六年級下冊中的一節課《綜合與實踐》中的“綠色出行”，教師可以組織學生在一個相對安全的地方，讓學生真切感受到在馬路上各種通行工具的使用。教師可以讓學生在觀察各種交通工具的同時，讓他們思考公交車、大巴車、小轎車和自行車中的哪些車最環保，哪些車在馬路上運行的最多，哪些車排出的二氧化碳最多等等。這種思考性的問題，讓學生在親身感受的同時能夠積極的去思考與數學有關的知識點，回到教室后，可以將學生分成學習小組，讓他們對自己觀察的事物進行討論總結，最后派出代表對教師所預設的問題進行回答，在此同時，學生對有疑問的地方也可以直接對教師進行提問。教師這時候也應該起到答疑解惑的作用，在學生回答后，教師更應該積極的對學生的提問與回答做出評價。對于那些回答正確的小組和個人，或者提問題比較有意義的學生要及時的表揚。而對于回答錯誤，或者提的問題異想天開，教師也應該根據事實向學生解釋清楚，并鼓勵他們敢于質疑的精神。通過這樣一系列的豐富有趣的戶外活動，讓學生在釋放天性的同時，也能夠對所要學習的知識有了更加深刻的認識，也對數學知識的認識不僅僅停留在數字的計算上，而是更加的貼合實際，在這種活動中不僅提升了學生學習的興趣，鍛煉了他們實際動手的能力，開拓了思維的發展和語言表達能力的提高，還直接提升了小學數學的教學質量，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

二、總結

數學是伴隨著學生整個學習生涯的一門基礎性學科，數學的運用因其廣泛性和實用性直接影響著人類的日常生活，因此在小學階段讓學生打下堅實的基礎可以讓學生在身體和智力的成長上起到關鍵的作用。小學數學教師應該積極的探索新的教學方式，摒棄傳統的教育方法，創設出趣味性的教學環境，與學生發展和諧融洽的師生關系，以及積極組織豐富有趣的戶外活動，讓趣味性貫穿整個小學數學的教育中，在無形中提升小學數學教學質量。

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