淺談小學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)

陳虞日

摘 要 通過啟發(fā)學生逆向思維，發(fā)揮教師數(shù)學語言的表率作用等方法，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 小學生;數(shù)學;語言能力;培養(yǎng)

中圖分類號：C931.1，C961??? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0059-01

數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。小學生的語言能力不僅是評估小學生觀察力、思維力、想象力的重要依據(jù)，而且是發(fā)展其智力的有效手段。因此我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和學習數(shù)學知識緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

在數(shù)學教材中蘊藏著大量有利于培養(yǎng)學生語言能力的素材，那么數(shù)學教師應怎樣培養(yǎng)學生的語言感知能力、理解能力和表達能力呢？

一、啟發(fā)學生逆向思維，培養(yǎng)學生語言表達能力

一般來說，應用題都是先題后算，而在這里從反面來解它。首先，讓學生初步掌握了一些應用題的解法之后，適當?shù)刈鲆恍┭a充條件或問題的訓練，是培養(yǎng)學生語言能力的有效手段。然后，可以故意安排一些條件和問題不能搭配的應用題讓學生去組合。激發(fā)學生在辨別和判斷中積極參與說理的欲望。最后看算式，創(chuàng)設(shè)情境應用題的訓練，也是豐富數(shù)學語言能力的重要手段。如：可根據(jù)下列算式和要求自編應用題目。

（一）146+252

1、要求用“一共”的應用題;2、要求用“少幾”的應用題目。

（二）276–123

要求用“多幾”的應用題等。

二、采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言

（一）小組討論

合作交流是學生數(shù)學學習活動的重要方式，也是數(shù)學課程標準的重要理念之一。小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養(yǎng)學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步。因此，在課堂上，我們應盡可能創(chuàng)造條件，讓絕大多數(shù)同學有時間說，有內(nèi)容可說，在說中培養(yǎng)學生的語言表達能力。時間需要老師擠，內(nèi)容需要老師精心設(shè)計。

（二）同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

（三）讓學生匯報小結(jié)

小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

當然，不管是小組合作、同桌合作或是匯報小結(jié)，都要為學生用數(shù)學語言交流提供很好的素材，學生在經(jīng)歷了動手操作和動腦思考的過程之后，再動口說，自然言之有物，言之有據(jù)。當然，這些交流都應當在老師用精煉準確的數(shù)學語言作為示范和指導的基礎(chǔ)之上。不管是小組合作交流還是全班匯報交流，都應有意識地讓不同類別的同學先發(fā)言。探究新知時，讓接受能力強的同學先說，用他們較準確的數(shù)學語言去影響多數(shù)同學的數(shù)學語言;運用新知時，讓中等的同學先說，檢驗并了解他們的數(shù)學語言狀況;綜合運用時，讓學習有困難的同學先說，輔導幫助他們運用數(shù)學語言。

三、在操作中強化學生的數(shù)學語言

操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學語言得到強化。

教學實踐證明，學生的語言表達過程反映的是學生的思維過程，加強學生的語言表達能力訓練可以提高學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。數(shù)學語言的培養(yǎng)更是教學工作中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的提高等方面都起著極其重要的作用。