微課在語文課堂教學中的應用芻探

虞菊香

摘 要：在新課改持續推進的背景下，一些創新的教學形式、資源不斷涌現出來，為教師的教學提供了更多的選擇。教師在語文教學中應跟隨時代發展的腳步，巧妙結合語文學科的特質，通過引入微課資源深化學生的學習體驗，促使課堂效率進一步提高。文章對微課在語文課堂教學中的實踐應用進行研究。

關鍵詞：微課;語文課堂;教學效率;教學形式

中圖分類號：G623.2;G431文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0093-01

伴隨著新課程改革的逐步深化，微課這一資源也在教育領域中得到了大范圍的應用。該資源具有短小精悍的特點，是針對某一知識點所制作的5分鐘～10分鐘的視頻，可以做到重點突出，便于學生理解、掌握等。因此，教師在語文教學中，為了促進課堂教學效率的提高，可通過引入微課，促進有效教學的實現，保障教學目標的達成。

一、微課在語文課堂教學中的應用優勢

1.激發學習興趣

傳統教學模式下的語文課堂中，部分教師的知識講解過于枯燥、理論化，與學生的認知特點不相符，導致學生的學習興趣低下，教學效果不佳。而微課資源的引入，可以使知識的呈現更加簡便化、生動化、動態化等，以集中學生的專注度，使學生對所學內容產生興趣，達到激趣的效果。

2.拓展自學空間

教師在教學中引導學生自主、合作、探究學習，可使學生在學習中擁有充分的自學空間，在學習中更加自主、自由等。而微課資源在語文教學中的引入，就可以達成這一目標，不僅使學生的學習空間得到拓展，也為學生的自主分析、合作探究提供了重要導向，這對學生自學意識、學習能力的提升是非常重要的。

3.營造學習氛圍

學生的思維比較直觀化，學習氛圍是否活躍、生動，將直接影響其學習興趣、效果。而微課資源在語文教學中的引入，可以增強課堂氛圍的趣味化、和諧性等，使學生在微課的引導下思如泉涌，在學習中更加主動、積極，為學習活動的持續、順利開展提供堅實保障。

二、微課在語文課堂教學中的應用策略

1.應用微課資源，活躍課堂氛圍

學生受年齡的局限，在進行語文學習的過程中，很難將注意力長時間放在某一知識點上，并且容易遇到一些困難、瓶頸等，使學習活動停滯不前。這時，教師就可以充分發揮微課的作用，活躍課堂氛圍，幫助學生突破學習瓶頸，最大化地調動學生對知識的鉆研興趣，使學生的語文學習得以持續、有效開展。例如，《端午粽》一文在文章的結尾部分才提到了端午粽是為了紀念詩人屈原，而學生的知識經驗較為有限，對相關歷史了解得不多。因此，在教學中，教師就可以針對端午粽的由來制作微視頻，讓學生通過微視頻的觀看了解屈原、端午節、端午粽等，使學生的知識視野得到拓展，促使課堂氛圍更加生動、活躍，將微課資源的應用價值全方位展現出來。

2.應用微課資源，引導自主探究

教師在教學中應引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，使學生感受知識的形成過程，進一步深化對知識的理解、認知、記憶等。教師在開展語文教學的過程中，也可以充分利用微課的優勢，引導學生更好地自主探究，使學生的學習效果達到最佳。例如，在講解《去年的樹》一課的過程中，教師就可以先結合課文內容為學生設置幾個問題，為學生后續的自主探究提供方向：“《去年的樹》主要講述了一件什么事呢？你能用簡短的話敘述出來嗎？你覺得小鳥和大樹間的情感是怎樣的呢？最后是什么原因導致大樹和小鳥的永遠分離呢？為什么大樹聽不到之后，小鳥卻依舊要按照約定為它唱歌呢？”然后，教師就可以為學生播放微視頻，以連環畫的方式將課文的諸多場景展現出來，讓學生一邊觀看一邊思考問題，使學生在觀看視頻的同時找尋到問題的解決方案，從而加深學生對課文內容的理解，使學生的學習效率大大提升，使教學更高效、高質。

3.應用微課資源，實現信息共享

除了短小精悍、要點突出之外，微課資源還有一個較大的優勢，就是可以進行資源共享，這種資源共享是不分時間、地點的，為學生的學習帶來了較大的便利。因此，在語文教學中，教師也應充分利用這一特質，力求將微課資源的價值突顯出來。例如，教師可以結合知識要點、教學內容等制作一些微視頻，并在QQ群、微信群中共享，讓學生根據自身的學習情況，在群中找尋到相應的視頻進行觀看，從而達到完善、鞏固、彌補的作用，使學生構建完善的知識體系，使有效學習得以真正實現。

綜上所述，教師在開展語文教學的過程中巧妙地引入微課，不僅可以幫助學生突破學習中的難點與困境，保障學生的學習活動得以持續、順利開展，也能大大增強教學的生動性、趣味性、直觀性等。但在實際應用中，教師只有充分結合學生學情與教學需求，才能向高效課堂的形成不斷邁進。

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