微課在生物實驗教學中的應用研究

陳方方

摘 要 伴隨著課程改革的不斷推進，微課越來越受到教師們的喜歡。微課作為一種全新的教學方式和教學資源，在教學過程中起到了非常重要的促進作用。高中生物教師在教學的過程中，以高中生物教學的特征為基礎，對學生的學情和教學內容進行有機的結合，將微課貫穿于整個教學過程中，從而使學生對生物學習產生濃厚的興趣，使生物知識掌握的更加牢固。

關鍵詞 微課;生物實驗;教學應用

中圖分類號：Q93-3?????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0005-01

在進行高中生物教學的時候，學生學習的基礎就是理論知識掌握。要想使學生的生物水平和生物成績得到不斷的提高，就要將實驗教學完成好。新課程改革中，對學生素質教育的發展進行了高度的關注，要求對實踐課所占比例進行提高，使學生的學習水平和學習能力得到全面的發展。伴隨著網絡技術的不斷發展，微課也得到快速的發展，微課的主要優勢為針對性強，內容短小精煉，使學生學習中難于掌握的重難點知識得到有效的突破。

一、生物實驗教學中使用微課的優勢

以往課堂知識講授的保存性和重復性比較差，學生無法掌握的知識得不到重新回顧。學生在課堂上出現注意力不集中的情況，教師講授的知識很難實現全部的吸收。高中生物實驗的抽象性比較強，學生理解存在著一定的困難，在使用微課以后，教師將教學內容錄制好，使用簡練的知識模塊講授知識點，實現對教學內容的形象、直觀展示。通常情況下，學生對新事物的接受能力很強，在使用微課以后，學生會對其產生強烈的興趣。使用微課這一全新的教學方法后，學生的注意力得到不斷的集中，學生的求知欲望和學習興趣得到有效的激發。在開展高中生物實驗教學的過程中，教師使用微課將難點知識進行直觀展示，這樣可以使學生在頭腦中形成一個比較直觀的認識。微課的主要媒介就是多媒體平臺，也可以使用移動終端來完成微課講授。所以，學生可以對微課進行及時下載和轉載，實現對知識的隨時學習，使學生對知識點及時復習和鞏固，對抽象知識的掌握變得更加高效。在高中生物實驗教學的時候，通過使用微課，可以使學生在微課資源庫中隨時自主學習，使知識點得到及時復習，從而使學生對知識有深層次的掌握。

二、高中生物實驗教學中微課的使用

（一）課前預習

高中生物知識比較復雜，有的學生在理解和記憶時會存在著一定的困難，高中生的學習負擔比較重，學生在課前預習的時候會花費大量的時間。所以，高中生物教師科學使用微課指導學生進行課前預習，使學生對生物知識學習變得更加得心應手。教師依據教學目標將所有的知識進行系統的整合，并創建微課教學資源信息庫，指導學生依據自己的需要進行課前預習，從而使學生的預習效率得到不斷提高。比如，在學習“細胞器——系統內的分工合作”時，教師依據教學目標將細胞亞顯微結構的微課制作好，指導學生做好課前預習，使學生對教學內容有初步的認識，從而使后續的課堂教學效率得到提高。

（二）課堂導入

教師要想使課堂教學效果得到提升，就要對學生愛好進行全面了解，教師可以使用趣事、新聞和廣告等形式引入學習內容，并將其設置成生動的微課，在新課導入時進行有效利用，從而使學生的注意力得到有效的集中，促使學生積極主動地參與到學習中。比如，在學習“基因的分離定律”的時候，教師可以使用微課展示相應實驗內容，學生通過對微課的認真觀看，使其對分離定律的實質有更深的認識。微課導入的形式非常多，教師可以依據教學內容需要來選擇最佳的微課形式。

（三）構建知識體系

高中生物知識的原理非常細，概念非常多，生物教師使用文字無法實現對其進行詳細講解，這就使得學生無法構建完善的知識系統。所以，高中生物教師在教學的時候，通過使用微課為學生創設出完整的生物知識系統，使學生對復雜的生物知識有了系統地認識。比如，在學習“DNA的復制”的時候，教師先簡單的介紹一些相關知識點，接著使用微課將DNA的重組、互換、斷裂和重新黏合過程進行展示，使學生對DNA的復制過程有了直觀的認識，從而使學生可以更加快速地實現對知識體系的構建。

（四）知識拓展與延伸

由于學生學習能力不同，使得學生學習上會存在著差異，使得教師對知識的拓展和延伸受到影響。假如教師在對教學目標進行設置的時候，沒有對課程進行拓展和延伸，就會使學生學習能力受到影響，使教學目標無法得到有效完成。在對知識進行拓展和延伸的時候，使用微課可以起到較好的促進作用，教師要依據學生的實際情況設置不一樣的拓展目標。例如，在進行“豌豆雜交”實驗教學的時候，教師設置的微課內容一定要符合學生的個體差異，對于那些學習能力不強的學生來說，教師設置的微課內容主要為鞏固型，指導學生進行多次鞏固復習。對于那些學習能力較強的學生來說，教師設置的微課內容主要為提升型，從而使學生的知識面得到不斷拓展。

三、結束語

綜上所述，使用微課以后，使教師的空間和時間有限問題得到解決，使生物實驗教學任務得到有效的完成。所以，教師一定要對微課有正確的認識，對微課的特征進行全面掌握。使用軟件將微課設置得更加符合學生的實際情況，使日常生物實驗教學質量得到不斷提高。

參考文獻：

[1]陸林.談微課在高中生物教學中的應用[J].中學教學參考，2016（20）：120.

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