核心素養理念下的語文教學改革思路摭探

遲華平

摘 要：提高語文核心素養，豐富學生文化底蘊，增進學生學習體驗是語文教學的重中之重。文章從落實“聽說讀寫”四項目標出發，圍繞核心素養闡述如何培養學生的聆聽能力、表達能力和讀寫能力。

關鍵詞：初中語文;核心素養;改革思路;教學方法;聽說讀寫

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0056-01

語文教學重在“聽說讀寫”，就是培養學生語言綜合運用能力。但在教學中部分教師忽略了這一點，更強調學生對知識的“記”，這不但漸漸背離了教學初衷，且不利于學生的全面發展。所以，改革傳統教學思路，合理融入核心素養理念，以培養學生良好的聆聽能力、表達能力和讀寫能力為主要教學目標，這恰恰是構建高效語文課堂的關鍵。在核心素養理念下，教師可以幫助學生逐漸把握語文學習的真諦，汲取更多的人生哲理，掌握行之有效的學習技巧。此外，還可以讓學生在學習和體驗中漸漸形成完整的語文知識框架，從而為他們以后的學習與發展打下良好的知識基礎。

一、落實核心素養，培養學生聆聽能力

在圍繞核心素養踐行語文新課改理念的背景下，教師首先要從學生的聆聽能力培養入手。“聽”是學生“接受”知識的基礎前提，只有在“聽”的基礎上，學生才可以進一步去思考問題。因此，讓學生在“聽”的過程中快速把握信息，快速找到解決問題的途徑，值得每個教師深入思考。

以講授人教版初中語文《濟南的冬天》為例，教師通常會在解讀中交代文章的關鍵詞句、關鍵信息。如果學生擁有良好的聆聽能力，那么在聽課期間自然會從教師的講授中挖掘出重要的信息。反之，如果學生缺乏良好的聆聽意識，往往會遺漏這些重點內容。譬如《濟南的冬天》的核心觀點是“暖和”“安適”，所以教師在講解過程中會分別指出文章是從哪些方面體現了“暖和”與“安適”的景物特征。如果學生仔細聆聽，且懂得分辨，自然可以在聽課的同時進行記憶，繼而便于他們課后做出總結——第一，從地理環境方面直接說明（小山整把濟南圍了個圈兒……）;第二，從人們的表現、感覺、幻想去描寫（濟南的人們在冬天是面上含笑的……）;第三，以景襯托濟南冬天的暖和安適。由此，不但有效提升了學生的聽課效率，也讓他們在聆聽的過程中懂得如何篩選重要信息，如何過濾零散語言。因此，培養學生聆聽能力無疑是提高他們語文綜合能力的重要前提。

二、落實核心素養，培養學生表達能力

在培養學生聆聽能力的基礎上，教師還要對學生的表達能力進行培養，這樣才可以讓學生“聽”得更清楚，“說”得更準確。而且，因為“聽”和“說”是相輔相成的，二者互相依存。因此，教師可以在進行“聽”的能力訓練的同時融入“說”的訓練，借此讓學生在表達中點燃智慧、升華思維。

以人教版初中語文《皇帝的新裝》為例，在學完這篇課文后，學生紛紛表示很“無語”，在他們看來不論是皇帝，還是那些大臣，都是愚蠢至極，因為那位所謂“裁縫”的話在正常人聽來無疑是騙人的。所以，這便是童話，因為它與現實存在著諸多的不同之處。而在這個基礎上，教師可以要求學生展開進一步的分析，指出他們對故事的看法。隨后教師又在這個基礎上展開辯論活動，主題是“假如有一件事，如果說出來會傷害一些人，如果不說出來還是會傷害一些人，同學們會選擇說出來，還是選擇說謊呢”，以此讓學生在探究和辯論中提升個人的表達能力。因為學生的表達是建立在聆聽對方觀點之上的，所以學生可以獲得“聽”和“說”的雙重培養。當然，在平日的教學當中，教師也可以適當地給學生設計一些可以激活他們表達欲望的問題或是觀點，借此進一步增強學生“說”的欲望。

三、落實核心素養，培養學生讀寫能力

貫徹落實語文核心素養，自然離不開對學生“讀寫”能力的培養。讀寫是對學生閱讀能力和寫作能力的培養，這對于他們以后的語文學習有至關重要的意義。在具體實踐中，教師可以將其與上述“聽”“說”練習板塊結合在一起，讓學生獲得循序漸進的學習體驗。

例如，在學習《皇帝的新裝》的基礎上，教師可以要求學生將辯論活動中總結出來的知識點和信息片段歸納到一起，然后以閱讀心得的方式將其撰寫為讀后感或學習筆記。在此期間，學生需要將心里話寫出來，不能人云亦云。例如有的學生寫道：“誠實固然主要，但是如果那個孩子可以私下告訴皇帝那件衣服的真相，更容易被皇帝接受。可是他偏偏在眾目睽睽之下說了出來，這樣豈不是讓皇帝很難堪嗎？”也有學生寫道：“做人不能自欺欺人，要實事求是，但是揭露事實之前也要看一下場合。”在教師對學生的作品進行點評時，可以詢問他們“如此寫作的目的和意圖”，由此讓學生心有所想、心有所思，并將其準確地表達出來。隨后，教師可以針對學生的各種觀點進行總結，借此讓學生在聆聽中汲取經驗，完善個人的不足之處。可見，改革語文教學思路，并不單純指模式的改變，而是教學思想的改變，新思想會間接推動模式的創新。

總之，教師必須深入研讀“聽說讀寫”四項標準的本質含義，然后擇取合理的教學方法。要從培養學生的聆聽能力、表達能力、讀寫能力入手，讓學生真正感受到語文的魅力。

參考文獻：

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