加強高中英語教學培養學生人文素養的研究

辛小花

摘 要：高中英語教師應該重視培養學生的人文素養，實現學生整體素質的提升與綜合能力的發展。教師應該充分利用教材培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，利用英語教學培養學生的感性思維能力，結合社會熱點培養學生的人文情感。

關鍵詞：人文素養;高中英語;“三觀”;感性思維能力;人文情感

中圖分類號：G421;G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0038-01

人文素養是學生綜合素質的體現與能力的重要構成部分，高中學校教育除了要注重學生在具體知識與技能方面的學習外，還要重視對學生人文素養的培養。英語是一門與其他學科具有廣泛交叉、知識交互性非常強的人文學科，學生在英語學習中是否具備良好的人文素養決定了其在人文學科上總體能力的提高與知識基礎的建立。而怎樣在高中英語教學中通過科學合理的教學方法培養學生的人文素養，是每一個英語教師都應該深入思考的問題。本文探討在英語教學中培養學生人文素養的措施，以促進學生全面發展。

一、充分利用教材培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀

《普通高中英語課程標準》中“教材的編寫和使用建議”指出：英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。教師應通過教材幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。高中時期是青少年自主判斷能力與價值觀形成的重要階段，這一階段的學習和生活在很大程度上決定了青少年一生的基本走向與人生目標。而教師在英語教學中重視培養學生的人文素養，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們擁有較強的認識能力與綜合判斷力。英語除了涉及語法、詞匯外，還涉及一些與人文學科交叉的文史哲方面的知識與事件，而教師對此類知識與事件的講解會影響學生對相關人文知識的判斷與認知。例如，英語閱讀材料“The Olympic Games”中涉及的希臘文化與奧運會知識都是典型的歷史人文方面的內容，教師可以針對其涉及的古希臘歷史人物與奧運會發展史進行重點教學：“Are the Olympic Games important to our society？Why or why not？”“What good effects will the Olympic Games bring to the host country？”這樣，可以有效提高學生對古希臘歷史人文知識及體育歷史發展的認知水平。

二、利用英語教學培養學生的感性思維能力

教師在英語教學中重視培養學生的人文素養，可以促使學生形成感性思維能力。感性和理性是支撐人思維的兩大支柱，兩者互相影響，共同構成完整的思維活動。感性思維活動包含：感覺、知覺、感性概念、本能思維傾向、習慣思維、聯想、想象、情感活動、定量的度量、模糊的范疇思維、創造性思維等。感性思維的特點是自然形成、敏感、自發產生、自動執行、孤立片面、分散并行。語言學習的效果在很大程度上與一個人的感性思維能力相關，感性思維能力對于英語學習具有十分明顯的促進作用。英語教育從根本上屬于一種語言能力的培養，而語言的掌握與感性思維中的聯想、創造性思維、情感活動等有十分密切的關系。在英語教學中培養學生的人文素養，可以有效提高學生的感性思維能力，可以促使學生更好地掌握英語語言。在英語教學中，教師需要注意的一個問題是要幫助學生養成英語思維習慣，而英語思維習慣的養成與感性思維能力有關。學生在英語學習中如果僅僅掌握詞匯，在語言習慣和思維方式上卻停留在母語體系，就很容易生成包含英文單詞卻使用中式語法的“洋涇浜式英語”。思維習慣是語言中較感性的部分，學生僅靠死記硬背是無法學習到的。培養學生的感性思維能力，可以促使學生熟悉英語思維方式，理解英語語言習慣，更好地理解和掌握英語。

三、結合社會熱點培養學生的人文情感

目前高中英語教材中的內容涉及現代社會生活的方方面面，其中一些事件與現象關系到學生對社會題材的認知與判斷。因此，教師對此類題材的正確處理除了具有促進學生英語學習的作用之外，還具有思想情感教育的作用。教師正確利用此類題材，可以培養學生的人文情感，讓學生學會正確認識社會與判斷社會現象的價值、意義，從而形成正確的價值判斷力。例如，英語教材選修6的 Unit 3 A healthy life中涉及一些社會問題，如抽煙、吸毒、艾滋病、工作壓力等，這些問題都是與社會現實相關的問題，學生對此類問題的判斷與認識關系到心理健康，關系到價值判斷力的形成。因此，教師應該從人文角度對這些問題進行正確的評價與講解，讓學生通過英語學習正確認識和判斷社會現象，樹立正確的價值觀念，從而形成健康的社會心理與情感。這樣的教學，對學生的德育與綜合判斷力的形成具有良好的導向作用。

四、結束語

綜上所述，教育的本質是教書育人，僅僅讓學生掌握某一方面的知識是不夠的，通過學校教育使學生身心得到全面發展才是教育的根本目的。教師在高中英語教學中培養學生的人文素養是在現有英語教育理念和教學方法上的一種探索，是貫徹德智體美全面發展、培養學生綜合能力的教育思想的體現。高中英語教師應該充分利用教材培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，利用英語教學培養學生的感性思維能力，結合社會熱點培養學生的人文情感，進而培養學生的人文素養，促進學生整體素質的提升與綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]林麗香.高中英語教學中人文素養教育現狀調查與改進策略[D].福建師范大學，2015.

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