記敘文寫作教學(xué)中導(dǎo)寫材料的創(chuàng)新使用探賾

謝濤

摘 要：在記敘文寫作教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)寫材料的創(chuàng)新使用是有效提高學(xué)生作文成績(jī)的手段之一。教師在開(kāi)展記敘文寫作教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)寫材料進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生深度解讀材料的能力。文章從深度解讀材料體現(xiàn)的意境、多層面積累多角度分析兩方面，對(duì)記敘文寫作教學(xué)中導(dǎo)寫材料的創(chuàng)新使用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)寫材料;創(chuàng)新使用;記敘文;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0022-01

通過(guò)分析現(xiàn)階段中考作文題目發(fā)現(xiàn)，人文現(xiàn)象、社會(huì)生活等內(nèi)容已經(jīng)逐漸成為命題的主要趨勢(shì)。并且，這也和新課改的要求相吻合。但是，現(xiàn)階段的中考作文對(duì)學(xué)生的要求并沒(méi)有明顯降低。學(xué)生只有具有更好的語(yǔ)言表達(dá)能力、更豐富的材料積累以及較高的思維水平，才能取得較高的作文成績(jī)。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》以及新課改提出的教學(xué)要求，教師應(yīng)在導(dǎo)寫材料的使用上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而使學(xué)生的材料得到有效積累，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、積跬步至千里，深度解讀材料體現(xiàn)的意境

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”著名詩(shī)人蘇軾的話說(shuō)明了素材的積累對(duì)于文章寫作的重要性。目前，很多學(xué)生都存在寫作材料貧乏的問(wèn)題。還有些學(xué)生在實(shí)際寫作過(guò)程中，很難拿出像樣的材料支撐自己的寫作觀點(diǎn)。即使有些學(xué)生能夠拿出一些素材，但很少能夠?qū)⑺夭乃N(yùn)含的情感或道理吃透。這就導(dǎo)致文章給人一種生搬硬套的感覺(jué)，作文所表達(dá)的情感也顯得蒼白無(wú)力。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以從提高學(xué)生素材積累數(shù)量、對(duì)材料進(jìn)行深入解讀、教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言借鑒三個(gè)方面提高學(xué)生的材料積累水平。

教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從生活中、書籍中獲取作文導(dǎo)寫材料。學(xué)生通過(guò)生活中的觀察和閱讀大量的材料，能夠不斷地積累各類知識(shí)。學(xué)生在閱讀思考的過(guò)程中，也會(huì)形成自己獨(dú)特的思想和價(jià)值觀念。并且，對(duì)初中作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活和閱讀書籍對(duì)提高學(xué)生寫作水平有著獨(dú)特的作用，這兩種方法是相輔相成的，不應(yīng)該有所偏廢。

單純讓學(xué)生積累素材，很難使學(xué)生深入了解素材本身蘊(yùn)含的情感和道理，這就導(dǎo)致學(xué)生常常出現(xiàn)素材引用錯(cuò)誤的問(wèn)題。因此，教師要主動(dòng)為學(xué)生分析素材，并讓學(xué)生在素材積累的過(guò)程中完善自己的思維方式。

在積累導(dǎo)寫材料的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言借鑒情況。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用詞語(yǔ)句子，就能夠?qū)懗鲆黄迷~優(yōu)美、內(nèi)涵豐厚的文章。

二、多層面積累，多角度分析

1.生活材料發(fā)掘與運(yùn)用

近幾年的中考作文題目多強(qiáng)調(diào)學(xué)生要表達(dá)出自己的真實(shí)情感。但是，在實(shí)際寫作過(guò)程中，學(xué)生往往很難表達(dá)出自己的真情實(shí)感。雖然學(xué)生能通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭獲得很多的寫作素材，但是他們中的一些人就是無(wú)法找到表達(dá)情感的方式，不知如何對(duì)導(dǎo)寫材料進(jìn)行加工，如有些材料沒(méi)有得到有效的簡(jiǎn)寫，有些材料的重點(diǎn)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)等。還有的學(xué)生在寫作過(guò)程中選擇的素材過(guò)于普通，很難代表自己所要表達(dá)的情感。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中思考觀察的習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己在生活中遇到的有趣的事情，并與學(xué)生一起分析當(dāng)事人的心理變化，讓學(xué)生更為直觀清楚地理解生活中的種種趣事，從而將生活中的素材準(zhǔn)確運(yùn)用到寫作中。

2.人文材料積累與運(yùn)用

課本中的素材是學(xué)生寫作過(guò)程中素材的主要來(lái)源，并且這些素材涉及方方面面。所以，語(yǔ)文教材是學(xué)生導(dǎo)寫材料的重要來(lái)源。教師應(yīng)該充分挖掘出教材中涉及的人文材料，讓學(xué)生深刻意識(shí)到教材中的導(dǎo)寫材料也可以作為寫作中的重要素材。在寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳授將教材素材運(yùn)用到記敘文寫作中的各種技巧。并且教師可以將教材中的文章進(jìn)行分類，供學(xué)生在不同的寫作中選擇適合的素材。這樣，也能避免學(xué)生總是使用固定范圍內(nèi)的素材問(wèn)題。學(xué)生如果能巧妙運(yùn)用教材中的素材，還能獲得閱卷老師的青睞。

3.熱點(diǎn)材料分析與運(yùn)用

近幾年，中考作文的出題方向開(kāi)始趨向社會(huì)熱點(diǎn)、民生情況。學(xué)生除了要寫出自己的真情實(shí)感，還要能夠針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)述。這就要求教師讓學(xué)生掌握材料的基本事實(shí)，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生演繹材料的能力。而且，不同的材料包含著不同的內(nèi)涵，同一材料也蘊(yùn)含著不同的內(nèi)涵，教師要為學(xué)生詳細(xì)分析材料，并讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)材料進(jìn)行解讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在記敘文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)在導(dǎo)寫材料的使用上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷提高學(xué)生認(rèn)知事物的能力。教師可以通過(guò)深度解讀材料體現(xiàn)的意境、多層面積累多角度分析等手段來(lái)提高導(dǎo)寫材料的創(chuàng)新使用效果，讓學(xué)生在記敘文寫作時(shí)能選用更為貼切的材料，從而獲得優(yōu)異的作文成績(jī)。

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