物流技能大賽與項目化教改革相結合的路徑探析

鐘惠迎

【摘要】人社局和教育部門每年都主辦中職學生和教師物流技能大賽，通過大賽，不僅能促進同學之間的交流，更能提升教師自身能力，利于掌握專業知識，為培養專業物流人奠定基礎。傳統的教學方法僅僅局限于學生對書本知識的掌握程度，并未深入了解，挖掘出學生的潛能，因此，要做好教師的教學工作應該順應時代的潮流，結合時代發展特點予以相對應的教學模式，了解教學中存在的問題，不斷進行完善，建立更符合學生的教學方案。

【關鍵詞】物流技能大賽;項目化教學改革;路徑探析

為提高學生的綜合素質和創新能力，培養更多符合時代要求的新型技術人才，每年國家相關部門都會結合各省經濟實力和發展前景組織技能大賽。通過比賽的這一措施，促進校企合作的開展，培養更多更多社會需要的人才，提高對中職教育的認可度。此外大賽的開展還可充分展示教師的專業技能，提升中職教育的今后發展，但教學和技能大賽如何充分融合，達到提升學生綜合水平一直是一大難點，為提高學生和教師的學習效率，保證在大賽可以獲得優異成績，現本文就物流技能大賽與項目化教學改革相結合的路徑做出研究，報告如下。

一、物流管理專業存在的教學問題

（一）師資力量薄弱

許多中職院校師資力量較為缺乏，學生與教師之間的比例失衡嚴重，致使每次上課時不得不使用大班授課方式，無法保證每位教師的授課質量。此外，有小部分教師未受過系統化的備課培訓，或是只限于理論知識，物流操作技能較差，以上問題的出現對培養學生的正確專業技能帶來了極大的影響。

（二）實訓條件差

單純的培養理論型人才是不行的，要結合社會需求和學生自身能力，培養出理論與技能操作相結合的應用型人才。若只是依靠課堂上所講解的理論知識是完全無法滿足這一需求的，但許多中職院校的并無實訓基地，或設備不完善，導致了學生無法正確掌握書面上的知識點，致使動手能力弱，不利于今后入職發展。

（三）定位不清晰

許多中職院校對學生和本身的定位并不明確，甚至只注重培養物流管理型人才，對操作型人才的培養力度并不夠，還有些中職院校認為，學生在學習過程中不應是只精通一門，要各個方面的內容都有涉獵，導致了學生自身定位模糊，而學校的這一舉措則會導致對人才的培養無側重點和傾向性，達不到良好的教學效果。

（四）課程不合理

物流專業的課程應該更加注重實際的操作，而非是理論，單純的只是依靠理論的支撐不利于學生更加深入、全面的了解該專業，但大部分中職院校并未注重到這一點，授課方式依舊以理論為主居多。此外，課程與課程問的銜接也尤其重要，在編排課程時應做到科學性，使得學生更好的掌握理論化和系統化的知識體系。

二、物流技能大賽與項目化教學改革相結合的重要性

（一）提升教師專業能力

目前，許多院校教師都存在較為了解書本上的內容，但對于實際運作并未足夠了解，使得在給學生授課時，無法真正的結合當前現狀來進行，使得課程過于簡單乏味。物流技能大賽的開展可有效提高教師實際操作能力，因為在學生參加技能大賽的時候會遇到諸多問題，此時需要指導老師予以講解，對教師知識面的掌握要求較高。

（二）充實教學內容、完善教學方法

在課程的設置上中職院校都會存在問題，例如理論和實踐脫節、課程內容過于陳舊等，這些因素都會影響到教學質量。每次的物流國賽在賽項的設計上均有不同，例如2011年第二屆比協同、2012年第三屆比流程，而到了2018年第四屆比全能，包涵了現代物流產業中倉儲、運輸中的典型工作任務，結合企業實際情況，綜合考量中職人才的各方面能力。因此教師在授課過程中不能一成不變，要結合社會和企業的發展趨勢，在教學上進行改善，可多開展實踐類課程或讓學生之間自主討論，利于培養學生表達能力和提高其團結性。

（三）提升學生學習興趣

對于大部分學生而言，課本上的知識都相對乏味，無主動學習的意愿，而開展物流技能大賽則會引發學生的探索和追求真知的精神，使其更加了解團隊協作的重要性，加強學生間的溝通，增進友誼。大賽的開展不僅可以加強動手能力，還可以提升其學習興趣，主動去學習更多的知識，充實自我和增強責任心。

三、物流技能大賽與項目化教學改革相結合所存在的缺點

（一）無明確教學改革計劃

對于如何進行改革，怎樣做好改革計劃，這些問題都是多數中職院校存在的問題，而如何解決這些問題首要條件就是做好確認核心教學內容，逐步變化成為以主體，增強實踐能力的教學內容。中職院校通過不斷的積累和實踐，已確立較為完善的教育體制，所以在改革中應要明確自身定位和做出計劃，為建設物流專業提供依據。

（二）無法正確融入到教學中

學校將技能大賽相關項目融入到先對應的課程中，例如《物流信息技術》等，但在授課中時也僅限這些課程，例如只是照本宣科的教授條碼技術、信息分類編碼技術和計算機技術等，而并未與其他課程形成對應體系。在這一過程中，教師應要合理設計授課內容，將大賽相關內容覆蓋到每一位中，提升其學習興趣，共同營造良好的學習氛圍。例如培養的團隊協作能力、安全操作意識、職業素養等，令其今后出到社會更好的適應和融入工作環境中。

四、流技能大賽與項目化教學改革相結合的路徑

（一）優化課程體系

物流大賽的開展不僅能調動的學習積極性，還能使教師的知識面得到充實，增進師生之間的交流和加強實際操作技能。通過將大賽中所涉及的知識點運用到實際教學中，形成“以賽促改”的良好教育局面。將大賽中需要體現的項目運用到實際操作中，完善商品堆碼、儲配方案設計和物流設備等，利于培養更優秀，更符合當今社會所需求的創新型人才。

（二）建設物流技能大賽平臺

物流技能大賽的實施需要一個較大的平臺，更加需要行業、內外實訓基地等的配合，若要保證大賽的舉辦可以達到預期效果，就要使實訓基地符合需求。例如學校可以通過分析物流在現今社會中的發展和應用，結合經濟實力購買先進的管理性軟件及設備資源，模擬實體化的職場環境。在開展大賽的過程中會吸引很多的優秀人才，而企業可以通過這一機會不斷招賢納士，為自身不斷注入新血液，推動企業發展，所以建設物流大賽平臺既可以提供比賽場地，還能給企業和學校帶來更多益處。

（三）建設綜合實訓項目化課程

技能大賽的設計通常是依據市場需求和技能標準。2018年物流國賽融入了運輸作業，并綜合設計了倉+配、倉+運、運+配等業務銜接，更接近一站式物流服務的理念。大賽的目的是引領教學、服務教學，賽項具備較好的前瞻性、引領性。因此可以整合大賽中的精華，選取處優良點，并開會分析，在原有的基礎上改善實訓項目，匯整成為能夠真實反映物流優越性，使得學生在實訓中不斷進步，鍛煉實戰經驗。

五、結語

隨著智慧物流發展趨勢，對物流高素質技能型人才的能力需求也越來越大，中職院校要結合時代的發展趨勢，培養出更多綜合素質強的優質畢業生。通過物流技能大賽與項目化教學改革相結合提高實踐能力，增強團隊意識和責任心，也使得教師提升自身知識面，將大賽內容融入到教學中可實現利于培養實力派學生，更好的服務于社會，推動企業發展。