淺談高職院校鋼琴教學中的音樂素養(yǎng)教育

梁晨

摘要：音樂是當代高職院校的必修課程之一，尤其是對于一些未來跟教育相關的例如幼兒教育專業(yè)的學生來講，音樂便成為了更加重要的核心課程。而在社會經(jīng)濟發(fā)展對于教育提出了更高要求的當下，人們不愿意讓孩子輸在起跑線上，因此，越來越多硬件設施一流，甚至可以稱之為高端的幼兒教育機構開始出現(xiàn)，而這些機構對于幼兒教師綜合素質的要求也日漸提高。鑒于此，筆者認為，在幼兒教育這樣一種寓教于樂的管理模式下，幼兒教師必須在受教育階段習得扎實的基本功，具備良好的音樂素養(yǎng)，才能更好地在今后的工作崗位上發(fā)揮得游刃有余，幫助更多幼兒完成啟蒙教育，無愧于社會賦予幼兒教師的責任。

關鍵詞：高職院校;鋼琴教學;音樂素養(yǎng);培養(yǎng)教育

近年來，高職教育，尤其是一些具有良好就業(yè)和發(fā)展前景的專業(yè)成為了社會關注的焦點。而學前教育專業(yè)在很多高職院校中都是重點的存在，也是最具有良好就業(yè)前景的專業(yè)。從該專業(yè)對于學生綜合素養(yǎng)的要求來看，偏向于教育教學方法、文化基礎素養(yǎng)、實踐應用能力等多個方面。隨著教學設施和環(huán)境的進步，鋼琴教育成為了一些高職院校學前教育專業(yè)學生音樂教育的內(nèi)容之一，而依據(jù)高職學生自身基礎的不同，不可能在較短的授課時間內(nèi)讓他們從演奏水平上達到一定的高度，但是通過鋼琴教育本身對學生開展音樂素養(yǎng)教育確實的顯得非常重要和關鍵的。從這點意義上來講，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓他們能夠在今后的工作中學以致用，便是高職院校幫助學生收獲知識、掌握技能目標的具體體現(xiàn)。

一、鋼琴聽力訓練中的音樂素質教育

在鋼琴教學的過程中，聽力訓練是最基本、最常見的一種教學方式。聽力主要是指個體接受聲音，辨別聲音的能力，鋼琴教學作為一門聽覺藝術教學，聽力訓練是必不可少的。在學習鋼琴聽力訓練的過程中進行音樂素質教育，可以增強學生的鋼琴學習能力，提升學生的音樂素養(yǎng)。學生在學習鋼琴的過程中，沒有很好的聽音能力，很難辨別出鋼琴演奏過程中的高低音，也就容易造成聽音、看譜、彈奏之間的配合混亂，這樣就嚴重影響了鋼琴彈奏的效果。因此，在鋼琴聽音訓練中，教師要有足夠的耐心，對學生進行聽音訓練，將聽音訓練貫穿到每一節(jié)的課堂教學中。

在聽音訓練的第一階段，要對三個簡單的分辨音的高低進行訓練，教師在實際的訓練中，只需要將鋼琴音彈奏出來，不需要給學生說出具體的音符，學生就能辨別出來音的高低，這樣才能提高學生的聽音能力，在此基礎上，做到循序漸進，就可以使學生掌握基本的音高概念。其次，要在鋼琴彈奏的過程中，進行聽單音訓練，當學生對音高有了一個準確的概念之后，就需要對學生進行聽單音訓練，來鞏固學生的記憶力，在開始訓練的時候，要選擇相鄰的音讓學生進行辨別訓練，隨著學生基礎的不斷積累，可以適當擴大音域范圍，同時可以讓學生進行模唱音訓練，不斷增大強度，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。最后，要進行變化音訓練，適當增加音群訓練，在學生聽音的基礎上，進行升號、降號訓練，增強學生的聽音記憶力，與此同時，在聽音訓練的過程中，要將聽音與視聽唱訓練結合起來，提高聽音訓練的針對性，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

二、鋼琴曲譜學習中的音樂素質教育

在鋼琴教學中，在聽音訓練之后，就需要對學生的讀譜能力進行訓練。在讀譜訓練過程中，學生不僅要掌握基本的讀音，還要對鋼琴彈奏的指法、表情記號、連音、調音等標記性的音符進行學習。長期的教學實踐告訴我們，在鋼琴教學的過程中，教師比較容易忽視學生讀譜能力的培養(yǎng)，在鋼琴曲譜中標出的休止符、表情記號等標記，學生在實際的彈奏過程中，很容易忽視這些東西，因此，教師在實際的鋼琴讀譜訓練中，要重視對學生讀譜能力的培養(yǎng)，在學生彈奏的過程中，要時刻提醒學生對各種標記的學習，深入體會和理解曲譜所蘊含的情感，增強學生的鋼琴彈奏表現(xiàn)力。與此同時，在鋼琴曲譜訓練過程中，還要對曲譜的速度記號進行學習，學生要在實際的鋼琴彈奏過程中，掌握彈奏節(jié)奏的快慢，不能任意加快或減緩彈奏速度，確保整個曲子的彈奏速度，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的進一步發(fā)展。

三、鋼琴旋律彈奏中的音樂素質教育

在鋼琴教學的過程中，鋼琴的彈奏旋律也是需要進行學習和訓練的，對于相同的鋼琴旋律，由于彈奏個體的不同，所彈奏出來的聽覺效果也是不一樣的。在鋼琴旋律彈奏的過程中，學生不僅要掌握基本的鋼琴彈奏指法，還要能將曲譜中的情感表現(xiàn)出來，這樣才能提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的進一步發(fā)展。因此，筆者認為，在實際的教學過程中，教師可以根據(jù)教材的需要，進行唱譜訓練，教師進行唱譜，學生進行彈奏指法的訓練，增強學生對曲譜情感的理解，加深學生旋律彈奏的情感表現(xiàn)張力。教師在旋律彈奏訓練的過程中，要對學生的手型、指法、手腕等部位進行強度訓練，在鋼琴彈奏過程中，可以對鋼琴曲譜的強弱音進行對比教學，增強鋼琴彈奏旋律的高低起伏，加深學生對曲譜的理解，使整個鋼琴彈奏旋律更具有感染力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

四、鋼琴作品分析中的音樂素質教育

在鋼琴教學的過程中，是否能夠有能力對鋼琴作品進行初步分析與學生的鋼琴彈奏能力是密不可分的。在鋼琴作品分析的過程中，學生不僅要掌握鋼琴作品本身所包含的內(nèi)容，還要了解到作曲家的生平概況，這樣才能深入地了解鋼琴作品中所蘊含的情感，這樣在實際的鋼琴彈奏過程中，才能加深學生對作品彈奏的情感表現(xiàn)張力。同時，教師還需要對鋼琴作品的調性進行分析，曲式進行分析，讓學生了解基本的曲譜結構，培養(yǎng)學生獨立分析曲譜的能力，增加學生對作品彈奏時的情感表現(xiàn)張力，提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的進一步發(fā)展。

五、結論及建議

綜上所述，在高職院校鋼琴教學中進行音樂素質教育非常有必要。音樂素質教育不僅可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的音樂素質，促進學生的全面發(fā)展，而且還能將鋼琴教學與素質教育更好地融合起來，將素質教育落實到具體的課程教學中，提高鋼琴教學的質量和效率。在鋼琴教學過程中進行音樂素質教育，能夠幫助學生樹立正確的音樂觀念，提升學生的音樂能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，推動素質教育的進一步深入。