淺談中職學校文化課教師的成長

冉智慧

摘要：由于中職學校自身的特點，中職學校的文化課顯得沒有專業課重要，文化課教師獲得成長的機會少、成長慢。雖然中職學校的專業課教師重要，但文化課教師的作用也不能忽視。本文從中職學校文化課教師面對的現狀，中職文化課教師成長的必要性以及促進中職文化課教師成長的途徑三個方面進行分析和探討。

關鍵詞：中職學校;文化課教師;專業課教師;成長

一、中職學校文化課教師所面對的現狀

（1）中職學校班級構成和培養目標現狀。很多重慶中職學校的班型分為高考班和就業班。高考班的同學在校經過五個學期的學習，在第六學期參加高職分類考試，根據考試成績就讀相應的大學，主要培養目標是讓盡可能多的中職學生能夠升入高職院校讀書。要求文化課和專業課雙上線，語數外三科總分只需要70分，基本上人人都能達到要求。

對于中職學校就業班的學生來說，學生在校就讀5個學期，第6個學期到行業進行頂崗實習。就業班級的主要培養目標是：學生能夠在畢業時順利地進入各行各業進行頂崗實習和實現就業。頂崗實習崗位對學生的專業技能要求更直接更明確，而對文化課的要求則不直接不夠明確，因此學生會從就業需求上選擇花更多的時間練習專業技能而不是學習文化知識。

（2）中職學校文化課教師比專業課教師的成長機會少、速度慢。由于中職學校的特點，很多學校對于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專業課，尤其是專業方面的技能大賽、創新大賽等賽事基本都是針對專業課教師的。文化課教師，雖然是職業學校教師隊伍的重要組成，但是文化課教師的專業成長處于被忽略狀態，培訓少、考核單一、比賽少、需求低，導致文化課教師的成長緩慢甚至有退步現象。

二、中職學校文化課教師專業成長的必要性

（1）文化課和專業課教學可以相互促進。中職學校文化課和專業課之間并不是完全孤立的。學生學好文化課內容，能夠更好地理解和運用專業知識;學生在學習專業課內容時，需要文化課知識做鋪墊。專業課和文化課的內容有知識交叉點，可以進行相互滲透相互促進。例如：烹飪專業的學生在今后的職場中可能會涉及到采購食材，而數學課中的內容就會涉及成本核算; 又如酒店管理專業的學生今后的工作中可能會接待外賓，英語課就會講授酒店日常對話英語。

（2）文化課的學習有利于提高中職學生的綜合素質和終身學習的能力。十九大報告指出：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作;建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。從報告中可以看出：職業學校的學生需要有較強的綜合素質，既要有知識又要有技能，才能適應社會的發展和國家的需要。

終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人一生的、持續的學習過程。中職學校培養的學生也需要具有終身學習的能力，才能夠更好地適應社會的發展和行業的需求。

（3）文化課教師自身對成長有需求。十九大報告提出中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。職業學校的文化課教師也有對美好生活的向往，我作為一名普通的中職文化課教師，對美好生活的向往從來沒有停止過，希望有專業成長的機會，愿意不斷學習和反思，讓自己成長得更快更好。

三、促進職業學校文化課教師成長的途徑

（1）出臺專項政策支持中職文化課教師成長。比起普通中學的文化課教師，中職文化課教師的地位顯得不那么重要，專業進步比他們緩慢得多;比起中職學校的專業課教師，中職文化課教師的培訓學習競賽機會很少，成長慢得多。建議從國家層面出臺專項政策支持中職文化課教師成長，參考中職專業教師培養目標，指導各省市制定中職學校文化課教師培養計劃，確保中職文化課教師能夠定期享有專業學習培訓和文化課競賽的機會，促進文化課教師的發展和成長。

（2）中職學校給文化課教師提供更加公平高效的管理方式。中職學校的管理層要從大局出發，考慮到文化課教師和專業課都是學校的主體，教師專業成長的不均衡性，以及文化課教學和專業課教學的不同特點，在組織上、管理方式上、評價方式上進行合理化管理，促進文化課教師的快速成長，文化課教師對美好生活的獲得感就容易實現。比如組織文化課教師進行校本教材的編寫，既能結合教學實際又能提升教師的科研能力;比如分層教學在高考班的運用;比如在考核文化課老師教學的時候，不能只比較班級平均分和及格率，而應考慮班級學生的進步情況;文化課教師在競賽方面獲獎機會要少得多，在評優評先評職稱的時候，應該考慮公平性。

（3）文化課教師主動提高自身的綜合素質。陶行知先生的名言：“學高為師，身正為范”，這也是我們中職文化課教師的行動準則。親其師信其道，職業學校的學生雖然文化基礎整體不好，但是他們對文化課教師要求并不低，他們能分辨出哪些老師的專業水平高知識面廣，哪些老師的專業素養不太好知識面比較局限。他們也會把現在的老師和以前的老師進行比較。此外，中職學校的教師不僅要具備較強的文化課知識素養，還要具備較強的職業能力。

（4）更新教學觀念和教育方法，提高文化課教學效果。要教導好學生首先要改變傳統的教學思想，文化課教師也是由學生演變而來的，他們在近20年的學生生涯中接受的傳統的教學模式會深深地影響著自己，因此不知不覺中文化課教師還是習慣于采取傳統的知識傳授型的教學模式，老師講得多，學生思考得少。面對一大群不愛學習的中職學生來說，要改變他們，得先改變自己，因此要不斷學習先進的教學觀念和教育方法。

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