基于互聯(lián)網(wǎng)資源的小學(xué)德育路徑與實(shí)踐

曾穎

習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革，要將立德樹人滲透到教育的方方面面、教育教學(xué)的各個(gè)要素、每個(gè)環(huán)節(jié)。如何根據(jù)新時(shí)代的要求創(chuàng)新小學(xué)道德教育是當(dāng)代教育工作者要思考的問題。近期，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想最權(quán)威、最全面的信息平臺，打造出一個(gè)干事創(chuàng)業(yè)的理論寶庫和強(qiáng)魄鑄魂的精神家園。筆者在自己學(xué)習(xí)的過程中，積極探索以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為載體的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”實(shí)踐路徑。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”之于小學(xué)德育的可行性

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”雖然是一個(gè)成人學(xué)習(xí)平臺，但筆者在自己學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)平臺有內(nèi)容豐富、制作精良的圖文和音視頻學(xué)習(xí)資料。其中黨史、人物、文化、科學(xué)、自然、法治以及愛國主義電視劇、電影等特別值得孩子們共同學(xué)習(xí)，作為教育工作者我們可以巧用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”探索小學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式。要探討“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”對于小學(xué)生德育的可行性，離不開對培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人這兩個(gè)教育根本問題的考察。

首先，是培養(yǎng)什么人的問題。作為國家級的學(xué)習(xí)平臺，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中內(nèi)容品質(zhì)高，沒有商業(yè)網(wǎng)站那些無孔不入的廣告和吸睛噱頭，內(nèi)容干凈和純粹，價(jià)值觀引導(dǎo)正面，從內(nèi)容的價(jià)值取向上不存在互聯(lián)網(wǎng)資源良莠不齊的現(xiàn)象?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”幾乎是一本輕量化、活化的百科全書，有時(shí)政、歷史、管理科學(xué)、法律、軍事、詩詞等最新資訊和微電影等;有對中華文化、黨史的介紹，呈現(xiàn)事實(shí)，循循善誘，啟發(fā)學(xué)習(xí)者自己對中國所走的道路、所取得的成就的思考。“要聞、新思想、黨史、綜合以及發(fā)布”四個(gè)模塊將當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大事項(xiàng)進(jìn)行分析，可以增強(qiáng)孩子們的社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同以及國際理解;“人物和人事”模塊給孩子們打下堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn);“科技和實(shí)踐”模塊教會(huì)孩子們科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新;“文化”“用典”等模塊賦予孩子們審美情趣，博大精深的中華文化浸潤孩子們的精神世界;“法紀(jì)”給孩子們畫出清晰的底線;“時(shí)評與思考”為孩子們豐富視野，讓他們學(xué)會(huì)從不同視角學(xué)習(xí)與思考。我們有理由相信，通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的學(xué)習(xí)，我們可以培養(yǎng)出熱愛自己的祖國、了解祖國歷史、關(guān)心祖國未來的新一代接班人。

其次，是怎么培養(yǎng)人的問題?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”操作非常簡單，使用“零門檻”，模塊清晰，指引到位，非常方便學(xué)生們使用。尤其平臺具有一些學(xué)習(xí)時(shí)間積累、每周答題、每日答題、專項(xiàng)答題、挑戰(zhàn)題、積分排名等游戲化、即時(shí)反饋式的學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的年齡特征，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。最值得人稱道的是，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”里的小視頻、優(yōu)秀電影、中華詩詞等，能讓孩子們通過觀影直觀地獲得海量信息，用新媒體、網(wǎng)絡(luò)的方式為學(xué)生提供了鮮活、多樣化的體驗(yàn)，用積極、健康、有用、有趣的內(nèi)容為孩子們的碎片時(shí)間賦能，而且這些內(nèi)容的制作靠一所學(xué)校、一位教師是難以做到的。

基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的小學(xué)德育路徑

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺除可供孩子課外自學(xué)外，結(jié)合平臺上的主題資源，我們在德育課堂上還可以采用豐富多彩的形式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更為深入人心，讓學(xué)習(xí)方式更加多樣化、實(shí)踐化，并達(dá)到學(xué)懂弄通、靈活運(yùn)用的目的。

1.基于資源主題探究的“演講者”模式

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺內(nèi)容很豐富，其中自然、科學(xué)、文藝、文化、歷史、軍事等版塊都是孩子們非常感興趣的內(nèi)容?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者采用“學(xué)習(xí)—研究—演講”的模式進(jìn)行主題化的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生們根據(jù)各自的興趣進(jìn)行主題探究，培養(yǎng)一批小小“演講者”。這樣，孩子們不僅可以深入了解各版塊的知識、信息，更是通過演講這種實(shí)踐活動(dòng)，提高了信息加工能力、語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了文化自信。例如，學(xué)生們采用分小組學(xué)習(xí)討論的方式，學(xué)習(xí)軍事欄目中的“智能戰(zhàn)場”。孩子們可以就視頻中介紹的類人機(jī)器人阿卡拉斯的搜索、拯救、行走、奔跑、跳躍等功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究可以賦予類人機(jī)器人更多的智能化功能，特別是可用于戰(zhàn)場上的功能，為未來的戰(zhàn)場帶來新的可能。在經(jīng)過小組間充分討論后，鼓勵(lì)學(xué)生們就討論結(jié)果進(jìn)行演講，把自己當(dāng)成軍事指揮家，指揮類人機(jī)器人完成戰(zhàn)場上的多項(xiàng)工作。這種活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生們的演講能力的同時(shí)，讓學(xué)生們呈現(xiàn)頭腦風(fēng)暴的結(jié)果，并且在充分了解軍事科技的前沿成果的基礎(chǔ)上奇思妙想更多的可能性。

2.基于話題的“新聞眼”模式

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”每天更新，總是有最新的資訊，這些資訊對于學(xué)生來說，是豐富的話題資源?？梢越M織學(xué)生開展話題研究，以“新聞眼”為切入口，采用“選題—議題—辯題—展題”的模式，培養(yǎng)一批小小“新聞發(fā)言人”“小記者”“小辯論員”，使社會(huì)參與、責(zé)任擔(dān)當(dāng)入腦入心化行。例如，在“一帶一路”背景下，可以以“習(xí)近平總書記給老撾中老友好農(nóng)冰小學(xué)全體師生回信”作為主題，分小組進(jìn)行討論“為什么回信？怎么回信？”等問題，了解回信的背景;接著在辯題環(huán)節(jié)表達(dá)中國目前“一帶一路”走出去的初心;最后展題環(huán)節(jié)學(xué)生們?nèi)翰呷毫τ懻摚何覀冞€可以為“一帶一路”再做一些什么。根據(jù)不同的話題、事件，在實(shí)際教學(xué)中，筆者會(huì)組織辯論賽、新聞通氣會(huì)、記者見面會(huì)、媒體對話等形式，通過聚焦“新聞眼”，使孩子們具備看世界的眼睛、明是非的心靈、解決問題的頭腦和批判性的思維。

3.基于知識競賽的“學(xué)習(xí)達(dá)人”模式

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”設(shè)置了學(xué)習(xí)積分、答題活動(dòng)和積分榜等功能，可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的每日答題、每周答題、專題測試等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生有學(xué)有練。積分榜則將測試、考試轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)競賽模式，使學(xué)生有學(xué)、有練、有激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生們爭當(dāng)學(xué)習(xí)“小達(dá)人”，在潛移默化中玩轉(zhuǎn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，實(shí)現(xiàn)德育教育的寓教于樂。當(dāng)然，“學(xué)習(xí)達(dá)人”模式不僅僅表現(xiàn)在平臺中的競賽模式，在實(shí)踐中，筆者還引導(dǎo)、組織學(xué)生積極開展社區(qū)推廣、日行一善等活動(dòng)。

基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的小學(xué)德育實(shí)踐反思

1.強(qiáng)調(diào)知行合一，注重實(shí)踐性

中國古代的哲學(xué)家認(rèn)為，不僅要認(rèn)識“知”，尤其應(yīng)當(dāng)實(shí)踐“行”，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”，我們更應(yīng)注重“知行合一”?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，一個(gè)資源的平臺，此之謂“知”。我們更多地設(shè)計(jì)一些豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，此之謂“行”。不只是讓孩子們學(xué)習(xí)平臺上的內(nèi)容，更把它當(dāng)作一個(gè)契機(jī)去引導(dǎo)孩子們積極地去思考、去討論、去實(shí)踐，從而達(dá)到知行合一的境界。

2.遵循兒童認(rèn)知特征，注重趣味性

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為成人學(xué)習(xí)而開發(fā)，將其引入到小學(xué)生德育中來，需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知特征，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、具身性，要讓他們的理性認(rèn)知與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在教育過程中，我們首先應(yīng)提供豐富而典型的感性材料，使他們通過直觀形象、逐步抽象內(nèi)化成概念。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)不能只是讓他們迷失在知識的海洋中，更要用豐富的主題設(shè)計(jì)讓他們覺得好玩、有趣、有意思。此外，在資源的選擇上也不能盲目，要更多關(guān)注趣味性，選擇符合他們年齡特點(diǎn)的內(nèi)容和形式。

3.強(qiáng)化成就導(dǎo)向，注重激勵(lì)性

所有的學(xué)習(xí)都有閉環(huán)，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”亦不例外。通過對學(xué)習(xí)效果的偏差進(jìn)行反饋控制，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性將較大影響學(xué)習(xí)的效果，因此，強(qiáng)化成就導(dǎo)向，讓孩子們對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身能產(chǎn)生興趣之外，更要讓他們產(chǎn)生成就感，從而最大限度地控制結(jié)果輸出的偏差。對于小學(xué)階段的孩子來說，成就感的產(chǎn)生是直觀的，激勵(lì)產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同感，價(jià)值認(rèn)同感產(chǎn)生成就感。比如對孩子們在學(xué)習(xí)過程中評選知識面最為豐富的知識達(dá)人、學(xué)習(xí)時(shí)間最長的浸泡先鋒、知識使用最好的愛國小天使等，用稱號讓孩子們之間產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生自我的認(rèn)同感，從而產(chǎn)生成就感。

注：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的行動(dòng)研究”（立項(xiàng)號：11JXN016）研究成果

作者單位：廣東廣州市天河區(qū)四海小學(xué)