翟燕妮 尹慶華 孫倩

學生對班主任的外號，反映了學生與班主任之間的關系狀況，反映了學生對班主任內心尊敬的程序。我工作以后，幾乎每年都當班主任，學生對我的外號也悄悄改變，學生和我的關系也悄悄改變。學生對我的外號接近了我與學生之間的距離，讓我感受到學生對我的尊敬與愛戴，我享受著這個變化，享受著學生對我的關心，也享受著班主任的喜悅。

從我畢業參加工作至今，我擔任班主任已有很多個春秋，經歷了教育改革不斷深化和大力推進兩個時期。在此期間，我與學生的關系也發生了相應的改變，出現了稱呼上的變化。校園內曾經令人親切而神圣的“老師”一詞，由原來的“一統天下”，逐步出現了多種稱呼交替的局面。我就經歷了由“小翟”到“老班”，從“老班”到“老姐”，從“老姐”到“老鐵”的過程。客觀上講，學生的稱呼對班主任而言，只是一種符號。但是學生對班主任稱呼變化的背后，卻折射出師生關系的變化，反映了教育改革不斷深化的歷程，是班主任與學生情感關系的陰晴表。

小翟的外號，學生對恭敬有加?！袄蠋煛钡姆Q呼由來已久，她曾經是自己少年時代為之努力的目標。師范三年，“天地君親師”的傳統教育根深蒂固。參加工作后，為從事著“太陽底下最光輝的事業”而自豪，同時不自覺地端起先生的架子，板起未脫幼稚的面孔，如沐春風般享受著，與自己年齡相差無幾學生們虔誠的稱呼“班主任老師”，感覺高人一等。那時候校園中，學生稱呼老師大致分為三種情況：一種是“校長”、“主任”，這是所有學生對校長和主任的稱呼，班主任是除了校長、主任之外享受“職務”稱呼的老師。

剛參加工作的我，盡管在課下和學生們打成一片，但內心里還是愿意學生們稱呼自己“班主任老師”。有一次，暗察班級紀律，走到教室門口，聽到一個學生壓低了嗓音說：“小翟來了！小翟來了！”（意思是給其他同學通風報信，讓說話的同學靜下來。）我大發雷霆，不是為學生暴露自己，而是訓斥他不懂禮貌，叫“小翟”不稱“老師”。現在想起來感到可笑?？赡菚r，卻訓得理直氣壯，學生聽得恭恭敬敬。之所以會這樣，是因為家長和學生們從內心里尊敬老師，不敢當面不聽話，不敢得罪班主任，班主任是學生前途的希望和“點金指”，是學習、活動的“組織者”、“頂頭上司”。班主任還沒有走下“圣壇”和學生打成真正意義上的一片，學生們心存敬畏，班主任也沉浸在“師徒如父子”的封建余毒中不能自拔。

老班的外號，學生對我充滿了尊敬。改革開放取得了令人矚目的成就，市場經濟的浪潮沖擊著整個社會，大大小小的企業老板如雨后春筍般冒出，“老板”成為社會地位的名片象征。學生們與時俱進，私下里叫班主任“老板”。他們心目中沒有踐踏或曲解班主任的意思，只是追求時髦創新，人云亦云，是在特定歷史時期賦予班主任的一個特殊稱謂。

老姐的外號，接近了我與學生之間的距離。素質教育觀念深入人心時，求學已不再是謀生的一種手段，而是充實提升自己。學校的各項規章制度隨之發生了巨大的改變，班主任從統治的神壇上走下來，與學生融為一體。和學生聊天，談心，一起組織參與活動，打球，春游。在活動中，無形拉近了師生之間的距離。學生們漸漸把班主任當成了可敬、可畏、可信賴，能幫助自己解決困難的“姐姐”。有的學生在周末到我家蹭飯吃，看見好的書籍，半借半要地拿走;一個家長受騙，學生還借走了我八百元錢。關系發展到這個程度，我已不再是他們傳統意義上望而生畏的班主任，成了他們之中的一員。至今清晰地記得，“老姐”稱呼的公開，始于一次運動會。我對班里參加接力的運動員，面授機宜后問：“大家有沒有信心拿第一名？”體育委員隨聲應答：“放心吧！老姐！”被當時氣氛所激動，我內心愉快的接受了這稱呼，“好。祝你們馬到成功！”剛才還七嘴八舌的十余個同學立刻靜下來，把手握在一起，齊聲喊：“必勝！必勝！”與我一一擊掌走向賽場。于是，“老姐”在我們班里流行開來。直到今天，有的學生來家里玩，仍一口一個“大哥”稱呼我對象，叫的比親兄弟還歡。“老姐”的稱呼拉近了師生在人格上的平等，是和諧、健康的，是交互活動中民主相處真摯情感的必然結果。

老鐵的外號，讓我與學生之間親如母子。隨著教改的繼續深入，“以人為本”的新理念已經深入人心。在學生全面發展中起主導作用的班主任，全心全意為學生服務，放下架子，蹲下身子，抹開面子。變“師徒如父子”的人格不平等，為“師生如母女”的心心相通。視學生為子女，和學生做真正意義上的朋友，用慈母的愛心和耐心，對學生從學習、生活到心理上去了解和關注。我問我們班的學生：“你們私下怎么稱呼我？”學生們回答：“叫老鐵唄?！薄笆裁匆馑?？”我不解地問?！袄翔F老鐵，我們的關系比鐵還硬”，學生們笑著跑開了。

從小翟到老姐到老班再到老鐵，總之，沒有離開一個“老”字，說明我在學生心目中還穩穩占據著“尊重”一席之地。但“小翟”稱呼親切威嚴，“老姐”稱呼親熱平等，“老班”稱呼親情民主，“老鐵”的稱呼親如母子。