基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學德育教學探究

范濤

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進，人們對中學生進行德育教學的重視程度也日益增加，并且，初中數(shù)學作為初中教學中的關鍵學科，更要在教學中對中學生進行德育教學。本文將從核心素養(yǎng)的角度，闡述初中數(shù)學進行德育教學的關鍵性，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；德育教學；研究探索

初中數(shù)學的核心素養(yǎng)指的是：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個方面。而初中數(shù)學的德育教學工作，既要保證對中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要在課堂教學中沉滲透培養(yǎng)中學生的德育意識，為中學生樹立正確的道德標準，規(guī)范中學生的道德行為，促進中學生的道德品格發(fā)展，對初中數(shù)學教師來講，也是一項充滿挑戰(zhàn)的教學任務。

1認識對中學生進行德育教學的重要性

中學生的德育教學，就是把應當對學生進行的政治思想和道德品質教育，結合當下的社會發(fā)展與道德要求，通過有效的教學方式，轉化為中學生自己道德思想意識的過程。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，近幾年中學生霸凌、抑郁、輕生等話題頻頻登上網(wǎng)絡新聞的版首，使得社會不得不對中學生的德育教學情況加以重視，并期望以加強中學生道德品格的方式，從源頭抑制中學生的各種負面情況。

正所謂：“百年大計，教育為本；教育大計，德育為本”。隨著素質教育在初中各個學科的推廣實施，對中學生進行德育教學，是所有的初中教育從業(yè)者義不容辭的責任，同時也是保障中學生提升綜合素質、人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的重要途徑。

2了解目前的初中德育教學現(xiàn)狀與問題

初中德育教學并不像其他的學科可以通過考試等方式來檢驗成果，中學生的德育教學，唯有通過中學生的長久發(fā)展，才能看得到成效，因此，初中德育教學存在不少的教育問題。

首先，許多教師沒有弄清楚德育教學的根本目的，膚淺的認為是用來規(guī)范中學生日常學習與生活的行為方式，與德育教學的真正意義相去甚遠，往往是“撿了芝麻，丟了西瓜”，無法達到德育教學的根本目的；其次，教師在進行德育教學時，并沒有注重學生之間的差異性，對德育的教學要求就是學生要整齊劃一的聽從教師的教學安排，沒有考慮到中學生正處于自我意識的發(fā)展階段，這樣的教學方式極不利于學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)發(fā)展；最后，許多初中學校的德育教學仍停留在口頭階段，或者重視形式而非實質，將德育教學的任務奇托于班主任一周一次的主題班會，沒有給予應有的教學重視。

3核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學德育教學策略

3.1轉變教學觀念，結合德育培養(yǎng)中學生的數(shù)學認知

數(shù)學知識作為推動社會進步與科技創(chuàng)造的理論基礎，一直是初中教育體系中的重要學科，要結合初中數(shù)學教學來對中學生展開德育教學工作，教師首先就要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重視德育教學，才能保證教學工作的順利開展。

例如：教師可以從數(shù)學歷史的角度來滲透的德育教學，為學生講述諸如華羅庚、陳景潤、熊慶來這類對數(shù)學研究做出杰出貢獻的偉大人物，以他們在追求真理、知識的道路上，百折不撓的寶貴品質為切入點，引導中學生學習這些偉人身上的可貴精神，既可以激發(fā)中學生對數(shù)學的學習興趣，又可以為學生灌輸不屈不撓、百煉成鋼的道德思想。

3.2結合數(shù)學教學，對中學生展開唯物主義辯論教育

數(shù)學不僅具有唯一性的知識特點，還支持以辯論的方式來探討真理的學習特征，為德育教學在數(shù)學的滲透展開提供了便利性。因此，教師在展開德育教學工作時，就可以舉一個與數(shù)學核心素養(yǎng)和道德品格都有關的題目，并讓學生就此展開熱烈討論，最后再由教師進行辯論結果的歸納總結，并對學生加強辯論中的道德意識觀點印象。

例如：教師要以“唯物主義”為題來展開辯論，學生將會舉出數(shù)的對立統(tǒng)一、運算法則的對立統(tǒng)一和對立統(tǒng)一的具體規(guī)律等例子，以實際的數(shù)學理論知識為根據(jù)，證明數(shù)學理論中的統(tǒng)一相對性。并且，教師在歸納學生觀點時，要適時地滲透唯物主義思想，幫助中學生形成良好的思維方式和正確的世界觀。

3.3豐富教學活動，用數(shù)學知識學習來展開德育滲透

無論是初中數(shù)學知識的學習，還是德育教學的知識滲透，單是依靠課堂教學的力度是遠遠不夠的，教師應當為學生提供相應的學習、實踐機會，展開課外教學活動，并且，要把德育教學實踐和初中數(shù)學的理論知識相結合，才能達到給予核心素養(yǎng)的初中德育教學目的。

例如：在進行“扇形統(tǒng)計圖”的教學過程中，教師可以設計課后的實踐作業(yè)，請學生上網(wǎng)查閱本市的生產(chǎn)垃圾總數(shù)量，并依照資料把近五年來的垃圾數(shù)量制成扇形統(tǒng)計圖，觀察垃圾生產(chǎn)數(shù)量的增減情況，教師也要根據(jù)學生的統(tǒng)計圖，對學生展開有關于環(huán)境保護和垃圾分類的實施意義，讓中學生認識到保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)中學生正確的生活觀和道德意識。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學德育教學工作，既要保證中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要確保中學生良好道德品質的養(yǎng)成，就必須要提高數(shù)學教師的教學重視，從數(shù)學知識的點點滴滴中，滲透關于德育的道德觀念，達到綜合提升中學生學習能力和道德意識的雙重教學目的。

參考文獻：

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[2]石曉慶.初中數(shù)學課堂教學中的德育滲透策略探研[J].新課程導學，2016（05）.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第三中學）