傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透

楊艷

摘要：中華民族的傳統文化，記載著我國上下五千年的文明成果與歷史成就，是我國各民族文化思想、意識形態的集中表現。而小學語文教學正是作為向小學生傳授傳統文化知識的最佳媒介，將進一步的培養小學生語文鑒賞能力，培養小學生形成良好的道德意識品質，加深小學生對傳統文化的理解與熱愛。中華民族的傳統文化如同浩瀚的宇宙資源，等待著祖國未來的希望去接納、吸收，從而將傳統文化不斷提升，發揚光大。本文將從小學語文教學的角度出發，結合實際教學案例，闡述小學語文教學中滲透傳統文化教學的重要性，并提出切實可行的實施策略。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；教學滲透

我們的國家主席習近平曾就小學語文教育發言：“我很不贊同從教材中刪去經典的古詩詞和優美散文，卻加入一些亂七八糟的西方的東西，我認為‘去中國化是很可悲的，反倒應當把這些經典刻在學生腦子里，成為中華民族的文化基因?！庇纱丝梢?，我國教育政策中，對小學語文課堂中培養小學生傳統文化認識，是持肯定并支持的態度的；我國的小學教育與教師，更應當跟隨國家政策，在小學語文教學中滲透培養小學生的傳統文化認識，引導小學生積極開展傳統文化的教育活動，把優秀的傳統文化薪火相傳、發揚光大。

1對小學生傳播傳統文化的教育意義

中華傳統文化是由中華民族先人所締造的，是展示中華民族特質與精神面貌的民族文化，隨著中華民族代代相傳的繼承發揚，具有顯著的民族特色與悠揚的歷史，值得我輩學習其豐富的文化內涵，并承前啟后、繼往開來，建設充滿中華民族特色的新未來。

小學生作為國家的希望，社會的棟梁，在語文教學中學習并繼承傳統文化，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。首先，傳統文化有利于全面提升小學生的語文素養。在語文教學中滲透傳統文化，讓小學生閱讀理解大量的國學佳作與精美詩文，既可以培養學生的語感，又拓展了學生的知識層面，增加了知識儲備，還能使小學生通過對傳統文學的閱讀背誦，轉變為自己的寫作素材，提升寫作能力；其次，傳統文化將有利于進一步推進小學生的思想道德建設。中華傳統文化中蘊含了許多的人生格言與歷史典故，雖然時代在不斷進步，但傳統文化中蘊含的道理與哲言卻并未褪色，小學生借由學習傳統文化中的至理名言，具備了對是非美丑的判斷能力，以先人的經典事跡來規范自身的學習與日常行為，從而達到磨煉小學生意志的目的；最后，學習傳統文化有利于和諧社會的構建。小學生是國家未來的領導人，是社會未來的構建者，小學階段引導小學生學習中華民族的傳統文化，培養一批優秀的學生，使學生從一個班級的凝聚力向外擴散，充分影響到未來社會幾十年的道德水準，保障了中華民族特色社會的構建。因此，像小學生滲透傳統文化的教育十分重要。

2小學語文目前的傳統文化教學現狀

雖然對小學生進行傳統文化教育的意義十分重大，但我國目前小學語文課堂中，傳統文化的教育仍停留在表面階段，并有許多的教學問題急需解決。

第一，目前小學語文教師在進行傳統文學得傳授時，以朗讀全文、解析文章為主，依次介紹文章的時代背景，作者的生平，段落解析和中心思想為主。千篇一律的教學方式既無法引起小學生的學習興趣，也沒有使學生理解傳統文化的豐富內涵和思想精髓，達不到教學目的。第二，小學語文教學受到應試教育的大環境影響，圍繞考試來展開教學，帶有極強的功利性。忽視了傳統文化背后的文化內涵，學習過程中也缺乏文化韻味。第三，小學語文教師沒有將課堂上的傳統文化教學與小學生的日常生活相結合，導致學生沒有把從傳統文化中學到的精神品質與道德內涵進行靈活應用，正所謂“學以致用”，只會學不會用，是無法發揮傳統文化真正作用的。

3傳統文化在小學語文中的教學策略

3.1豐富教學手法，激發小學生的學習興趣

隨著社會的飛速發展，雖然傳統文化中的精神與精髓并不會隨著時間的流逝而褪色，但我們的小學語文教學卻是要順應時代帶發展，不斷做出教學觀變與創新的。小學語文教師可以結合當下的時代特點，引入新型的教學模式，豐富自己的教學手法，激發小學生對傳統文化的學習興趣。

例如：在學習“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”這一課時，教師可以制作相應的教學課件，在課堂上首先播放黃鶴樓的壯觀景象，讓學生了解作者當時的創作環境；再結合詩句進行分層教學，先理解詩的意思，在理解詩的含義，最后引導學生理解古人對友誼的真摯情感。這樣的教學方式，既可以激發小學生的學習興趣，還能營造歡快愉悅的課堂氛圍，進一步提高傳統文化的教學效率。

3.2運用情景教學，促進小學生的理解運用

中華民族的傳統文化都是在歷史的不同時期發展形成的，具備了當時社會與歷史的顯著特點。并且，對小學生進行傳統文化教學的根本目的，是希望學生“學以致用”，能夠在深刻理解之后，運用到日常的學習生活中去。因此，運用情景教學的方式十分重要。

例如：在學習“扁鵲治病”這一課時，教師先讓學生找出，扁鵲從第一次給蔡桓公治病，到一語不發之前，總共去了幾次，每次診病扁鵲都說了什么？再結合學生的日常學習，說到：“一開始我糾正你的用筆姿勢有錯，你不肯改；后來我說你的寫字筆畫順序不對，你扔不肯改；之后我說你的字太丑，卷面太臟，你也不放在心上；最后我什么都不說了，等到考試的時候，你才發現自己的字扭扭歪歪，別人一個也認不出，可到那時候就太晚了?！币源舜龠M小學生對“防微杜漸”的深刻理解。

3.3開展實踐活動，引導小學生的深入感知

正是因為傳統文化來源于中華民族在不斷地學習、進步中的知識累積，所以小學生的傳統文化教學也不能拘泥于課堂之中，教師應當結合實際的教學情況，積極組織并鼓勵學生參與到校園的傳統文化活動中來。

例如：教師可以開辦關于中華傳統文化的社團和活動小組，為學生提供進一步理解、學習傳統文化的機會和環境；學校也可以組辦傳統文化的知識講座，邀請優秀的國學講師來為學生傳授傳統文化知識；帶領學生參觀當地的歷史名人故居或博物館，讓學生去切實感受傳統文化的存在痕跡，等等。

綜上所述，在小學語文教學中，滲透培養小學生對傳統文化知識的學習、理解，引導小學生不斷深入接觸傳統文化，并從中獲得知識，提升人文素養，不但對小學生今后的學習生活有長久影響，還會對構建中華民族特色社會與國家產生深遠意義。

參考文獻：

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[2]房殊.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）.

（作者單位：廣西壯族自治區百色市田林縣舊州鎮中心校）