中學語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的策略

張瑞瑞

摘 要：目前我國推進了教育領域的不斷創(chuàng)新和改革，特別強調(diào)了在初中階段語文教學方面對學生整體寫作能力的提高和發(fā)展。在這個過程當中必須要準確掌握初中生的學習特點，能夠有針對性地提出有效的寫作培養(yǎng)措施。基于此，主要針對中學語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的相關策略進行了分析，具體內(nèi)容如下。

關鍵詞：中學語文;寫作能力;策略

目前隨著英語在初中教學中重要性的不斷提高，雙語教育也越來越普遍，這樣就導致學生在語文課堂中出現(xiàn)了死記硬背、注意力不集中的情況，長時間下來學生對于語文寫作學習的興趣越來越低，導致他們的語文寫作學習效果不高。為了進一步提高學生學習語文寫作的效率，教師需要加強語文寫作能力的訓練。

一、聯(lián)合課內(nèi)閱讀來加強寫作能力的訓練

通過訓練閱讀能力來提高學生的寫作能力，是一種較為常見的寫作訓練方式，學生可以通過閱讀大量的書籍來學習書籍內(nèi)容中的寫作方式，從而提高學生的寫作技巧。另外大量的閱讀也可以提高學生對語文知識的了解，提高學生閱讀理解的能力和水平，同時還可以讓學生了解不同國家、不同歷史所表達出來的文化知識、風土人情、人文素養(yǎng)以及價值觀念，使學生更加能夠理解到語文教學中所傳達出來的情感和內(nèi)涵，這樣也有利于進一步提高學生的語文寫作能力[1]。另外教師也可以利用當前新的信息技術，來加強對情境教學法的應用程度，保證學生能夠在學習的過程當中構(gòu)建屬于自身的知識和寫作體系，同時老師還要加強學生在寫作過程當中與現(xiàn)實社會之間的融合。例如，在進行《從百草園到三味書屋》這一課程教學的過程當中，教師可以通過比較式教學法，來加強學生對本文描寫的相關景色，進行了解同時，還要發(fā)揮學生自主學習的能力，針對不同的詞句進行造句和寫作，同時也可以安排學生進行情景小品表演，如此有利于學生對本節(jié)課程內(nèi)容理解和能力的提高。

二、通過視頻教學和話劇教學來提高學生對寫作的興趣

隨著社會的不斷發(fā)展，教學過程也逐漸利用起了新技術，這樣使學生的學習環(huán)境越來越先進化。目前，大部分學校都配備了相應的投影多媒體及音響設備，所以教師在教學的過程當中必須要利用好這些現(xiàn)代化教學設備，保證每一個教具都能夠發(fā)揮出他們自身的作用。在進行語文寫作教學的過程當中，最直觀的教學模式就是讓學生觀看相關的電影及動畫，保證學生更加直接地去了解語文寫作的技巧和魅力。進行視頻教學的過程當中，學生也可以通過對視頻的理解來提高對語文教學的興趣，保證學生能夠具有更高的課堂參與度，同時在初中語文教學的過程當中，教師還要對一些語文情境和教學模式進行仔細設計，幫助學生在情景化教學過程當中，提高對語文寫作知識的理解能力[2]。例如，教師們可以組織學生進行《水滸傳》或者《三國演義》中對話的情境表演，這樣不僅可以提高學生的興趣，也可以提高學生對四大名著中的寫作手法和技巧進行學習，學生由于對情境表演的興趣比較濃厚，不僅能夠準確掌握自身所擔任角色的臺詞，還能夠?qū)ζ渌麑W生擔任角色的臺詞進行熟練背誦，保證學生在學習語文的過程當中能夠具有較大的樂趣，這樣也可以培養(yǎng)學生的口語交際能力。

三、提高學生對課外書籍的閱讀

在初中語文學習過程當中，寫作能力是重要的語文學習能力之一，要想提高學生的寫作水平，必須要保證學生最基本的豐富的閱讀量，這樣才能夠進一步豐富完善學生的寫作水平，保證他們在寫作的過程當中能夠利用更加適當?shù)睦?、寫作手法以及名人名言，將自己已?jīng)閱讀過的書籍內(nèi)容，融合在自己的寫作當中，也可以提高自己作文的水平和層次，另外提高其閱讀量也可以進一步開闊他們的眼界，提高他們的綜合素質(zhì)。初中語文教師可以給學生布置一定的閱讀任務，并且安排學生在閱讀書籍之后，進行讀后感寫作，這樣才能夠在自己閱讀之后，對這本書的體會和感悟進行記錄，進一步地促進學生對相關書籍的認識和理解。另外教師也可以在上課之前讓學生對自己所閱讀的書目的讀后感進行介紹，這樣也可能提高其他學生對相關書籍的興趣，有利于進一步擴大學生的課外閱讀量，同時也加強了學生之間的溝通交流與學習，能夠在合作交流的基礎上進一步提高學生的寫作水平。

為了進一步提高初中學生語文寫作的能力，教師需要在長期的指導和幫助下進行，而且教師還要指導學生在日常生活和學習過程當中仔細留意身邊發(fā)生的人和事，保證自己的寫作能夠深刻的融入自身的情感和日常生活，使作文具有一定的真情實感。另外教師還要加強學生寫作訓練，保證學生在不斷的訓練當中提高自己的寫作能力?？偟膩碚f，在加強初中語文寫作水平的過程當中，必須要針對初中生的發(fā)展特點和個人成長特點來進行，教師必須要針對學生不同的情況來制訂有針對性的教學策略，保證學生能夠進一步提高自身的語文素養(yǎng)，才能夠提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]郭淑芳.關于初中語文課堂激發(fā)學生寫作能力的探究[J].速讀（下旬），2018（12）：110.

[2]陳安平.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018（10）：190.