應用型本科高校企協同產教融合人才培養模式下課程改革

王海燕

摘 ? 要：應用型本科高校可以以專業為基礎，以培養應用型人才為目標，有效地將企業與應用型高校的人才培養模式貫穿全學程，可以緩解目前應用型高校校企協同產教融合的迫切性和制約因素。該文將主要研究應用型本科高校對接行業企業的需求，面向不同的專業構建不同的課程教學改革路徑，以此來實現應用型本科高校教學的多元化，有針對性地擴展學生的知識體系，創新校企協同產教融合人才培養的模式，提升應用型本科高校的育人效果。

關鍵詞：應用型 ?本科 ?校企協同 ?產教融合 ?人才培養模式 ?課程 ?改革

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0129-02

早在2017年12月我們國家國務院辦公廳就下發了《關于深化產教融合的若干意見》，意見中能夠明確指出目前我們國家的人才供給和產業需求的結構、質量、水平都無法相適應，“兩張皮”現象愈加嚴重，只有深化改革，有效推進職業化教育，才能培養出具備高素質的創新型、復合型、技術技能型人才。校企協同產教融合是需要面向企業、面向行業、面向地域的，這就需要對教學過程中的課程體系進行創新，這也會推動課程建設的改革和創新，更能夠提升應用型本科高校的人才培養質量和素質，這對于應用型本科人才培養具有劃時代的意義。

1 ?應用型本科高校校企協同產教融合人才培養模式下課程改革存在的問題

1.1 應用型本科高校人才培養的理念需要調整

就我們國家而言，高等學校承擔著文化傳承與服務社會的重要使命，文化傳承本質上就是知識與道德繼承和發揚，而后者則是大學存在與發展的必然。我們國家高等教育目前所存在的問題有很多，這其中傳統教育形式和教育方式是這些問題中最為典型的問題，也是急需改革的問題。其實學校所培養出來的人才就是學校的產品，而行業、企業則是該產品的需求方，供需雙方的利益達到一致才能滿足學校與企業的利益最大化原則，目前供需雙方的供需關系存在根本性的問題。學校在人才培養的過程中沿用傳統的教育、教學方式所培養出來的人才不能滿足社會、企業的需求，社會與企業的人才訴求不能得到高校的重視，導致了大學生就業難的問題出現，這也說明了大學服務社會的功能出現了問題。對于應用型本科高校而言，發展的目標還是需要圍繞著人才培養來展開的，這就預示著高等學校的課程設置改革勢在必行。

1.2 應用型本科高校校企協同產教融合人才培養的聯動機制還需深入

首先，目前應用型本科高校與企業的合作都是在相對靜態的領域進行合作，合作的層次相對都是較低的，也缺乏密切性。大多數的企業在與高校的合作過程中都以短、快為目標，產學研合作的制度基本上流于形式。還有一些應用型本科高校因為專業設置的問題往往采用認識實習的形式讓學生接觸行業和社會，更是將校企協同產教融合完全形式化。其實，企業與高等學校的合作形式大多都是企業接受學生實習，對學校進行設備捐助，很少有在人才培養目標、專業設置、課程體系建設方面進行深度合作，筆者調研東北地區的應用型本科高校發現，很多應用型本科高校的評估過程中都在夸大與企業的合作關系，但是實際的合作過程中企業與高校的關系卻沒那么緊密，這在一定程度上完全錯失了社會資源與高校教育資源的融合時機。

其次，目前應用型本科高校與企業合作的動力不足，并且缺乏合作的利益契合點。

筆者前文敘述過，應用型本科高校與企業的合作大多都是形式化的，也就是說明他們沒有共同的利益契合點。就企業而言，大多數的企業是通過社會招聘大學生的形式來補充企業的人才需求，他們招聘的大學生還需要一定的實踐來進行崗位培訓，對于大學生的應聘需求也需要進行適當的重組。這其中小微企業更傾向于招聘有工作經驗的相對成熟的往屆大學生。這些問題都表明了企業與高校的人才培養合作不是最佳的選擇，企業本身就是謀求利益的團體，主要放開企業的合作路徑，企業是樂于與高校聯合培養學生的。關鍵性的制約因素就是制度的制約和資金的保障問題。如果沒有健全的制度保障和強大的資金支持，企業在畢業生供大于求的局面下完全不需要與企業聯合培養學生，只需要挑選較好的學生進行培訓即可。這種局面的出現也在制約著應用型本科高校企協同產教融合人才培養的深度發展。

2 ?應用型本科高校校企協同產教融合人才培養模式下課程改革路徑

2.1 校企共同設置人才培養方案和課程教學體系

校企共同設置人才培養方案是需要學校與企業共同抓住高素質技能型人才培養的根本目標的，同時也需要不斷強化人才培養方案與課程教學體系的改革探索，有針對性地對接專業與企業的需求，爭取做到企業全程產于人才培養方案的制定與修訂工作，在這個過程中還需要明確企業對于學校人才培養的目標和規格要求。同時構建校企協同產教融合還需要專業方向課、實踐課的匹配，以此來形成模塊化、多元化的課程體系。不斷加強通識課對于學生基礎素質的培養，不斷加強學生專業基礎課對于專業技能的培養，不斷加強實踐課對于學生動手能力、知識遷移能力的培養，有條件的情況下還需要加強創新創業類課程的培養。當然還需要與企業重點建設專業課程，校企聯合開發各專業的專業核心課和專業方向課，制定專業實踐課的課程標準和適用于企業的教材，有條件的情況下構建互聯網教學平臺，以此來形成校企協同產教融合的特殊課程資源。

2.2 學校聯合企業共同培育適應校企協同產教融合的師資隊伍

校企聯合培養具備校企協同產教融合能力的雙師型教師隊伍是需要不斷加強教師的實踐能力的，事實上深化校企協同產教融合的影響力也是需要學校和企業聯合培育實踐能力較強的師資隊伍的，這過程可以由產業精英、行業工匠、企業骨干、學校雙創人才來擔任高等學校的教師進行教學，也就是意義上的將企業搬進課堂，在課堂上進行企業化教學，使得企業全面參與到學校的課程教學中來。當然這個過程的實現是需要實踐教學來支撐的，筆者也不斷地提及教師的實踐意義，所以企業也需要為高校搭建雙師培訓平臺、教師企業工作平臺等，學校有目的地選送教師到企業接受培訓，使教師與企業無縫對接，并且可以聯合企業一起指導學生，只有這樣才能有效地進行校企協同產教融合人才培養模式的課程改革，加強課程的實用性和針對性。

3 ?結語

綜上所述，應用型本科高校校企協同產教融合課程教學過程的探索中，需要加強課程師資隊伍建設、課程教學模式研究、課程教學內容、課程的架構上的創新，并且還需要加強對接企業的針對性需求教育，積極地尋求企業的用人要素，聘請企業的技術專家參與到課程的設置和教學的過程中來，只有這樣才能打破傳統教學形態的束縛，改變傳統知識傳授的往復性。應用型本科校企協同產教融合課程改革的前提是需要結合行業與企業的需求來開展教學，這其中還需要反映國內外專業知識的現狀和前沿，這說明課程的實用性和導向性特色也愈加突出。

參考文獻

[1] 李玉倩，蔡瑞林，陳萬明.面向新工科的集成化產教融合平臺構建——基于不完全契約的視角[J].中國高教研究，2018（3）：38-43.

[2] 王香蘭，晉穎，付正，等.地方高校校企協同育人創新創業人才培養模式的實踐[J].中國大學教學，2017（9）：24-26.

[3] 許曉冬，孫曉程，范曉男.轉型期高教理念重構與協同創新人才培養模式研究[J].北京教育：高教版，2015（4）：13-16.