新課標下的小學語文古詩課堂美育分析

劉靈芝

摘 要：古詩是語文教學的主要內容之一，具有含義雋永、語言精練等優勢。隨著新課程改革的推行，在小學語文古詩課堂教學中，教師不但需要讓學生不僅掌握古詩內容和含義，更需要做好美育教學，提高學生語文素養。因此，內容首先分析了小學語文古詩課堂美育現狀，然后探究新課標下小學語文古詩課堂美育特性與具體的教學策略，以供參考。

關鍵詞：新課標;小學語文;古詩課堂

所謂美育就是指提高學生創造、鑒賞、感受美能力的教育，也可稱為審美教育。美育對載體的要求比較高，需要藝術作品具有比較高的質量，古詩在我國具有比較長的歷史，是我國重要的文化瑰寶，通過古詩課堂進行美育能夠利用古詩生動精練的語言、深刻的情感引導學生更好地體驗和感受美。因此，在新課標下，教師應該更加注重小學語文古詩課堂美育，了解美育現狀，從而更好地應用針對性教學手段，培養學生審美能力。

一、小學語文古詩課堂美育現狀

古詩語言、意境優美，內涵雋永，是小學語文教學中美育重要的載體，但是當前小學語文古詩課堂美育中依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：（1）教學模式單一。受到傳統教學模式的影響，當前很多小學語文教師在開展古詩教學時，均存在教學模式單一的情況，難以將古詩的特點和優勢展示出來，且教師在教學過程中，過于注重學生語言知識的積累，忽略了情感體驗，導致古詩課堂美育效果不佳，不利于學生審美能力的鍛煉與提升[1]。（2）美育教學時間少。古詩詞在小學語文教材中占據30%左右，大多數古詩詞篇幅短小，往往只需要一個課時即可以講完。大多數教師在講解古詩詞時，停留在朗讀、背誦和理解的基礎上，對美育重視程度不高，分配的教學時間也比較少。在這種情況下，學生難以真正與古詩詞產生共鳴，自身審美能力得不到提升。

二、新課標下小學語文古詩課堂美育特性

語文是一門語言性學科，具有比較高的人文性，因此，教師還應該更加注重審美功能教育，通過古詩教學提高學生審美意識和審美能力。以下針對新課標下小學語文古詩課堂美育特性進行具體分析：（1）人文性。語文本身富有人文性，古詩教學屬于小學語文教學的重要組成部分，因此，古詩課堂同樣具備一定的人文性，能夠深刻影響學生精神領域和價值取向[2]。所以，在小學語文古詩教學中，教師還需要注入更多人文精神，提高學生文化品位，保證美育效果。（2）實踐性。語文是一門語言，語言就具有比較高的工具性，因此，在古詩課堂教學中，同樣也離不開讀和寫，因此，新課標下的美育還具有一定的實踐性，教師可通過引導學生朗讀古詩，使學生更好地品味古詩意境、理解蘊含在古詩中的情感[3]。此外，教師還需要注重給學生灌輸美的意識，讓學生學會學以致用，引導學生積累更多的古詩，通過量變引起質變，更好地保證美育效果。

三、新課標下小學語文古詩課堂美育教學策略

1.注重創設美育教學情景，提高古詩課堂美育教學效果

在傳統教學模式當中，教師往往習慣性處于絕對主導地位，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生學習興趣普遍不高[4]。在這種情況下，為了更好地做好古詩課堂美育，教師還需要更加尊重學生在課堂教學中的主體地位，注重學生的學習體驗和情感體驗，為學生創設良好的美育情境，從而有效開展古詩美育教學。在良好的教學情境當中，學生學習積極性更高，主體地位也能得到充分的尊重，通過積極交流和互動，進一步保證美育效果。不過，教師在創設教學情境時，應該充分遵循多元化的原則，突破傳統教學理念的局限性，減少主觀性，保證教學情境更加符合學生發展需求，也更有利于美育教學質量的提升。

例如，《送元二使安西》相關內容教學中，主要講述友人送別過程，教師則可以結合古詩的內容和意境，通過戲劇、舞蹈等方式，為學生創設出更加真實的友人送別情境，引導學生更好地融入教學情境當中，從而感受到作者蘊含在古詩里的情感，強化學生審美意識與能力。在《獨坐敬亭山》相關內容教學中，“相看兩不厭，只有敬亭山”一句主要描寫對敬亭山的喜愛，為了引導學生更好地理解古詩情感和內涵，揣摩詩人創作意圖，教師可以為學生虛構出敬亭山的景象，引導學生欣賞，在這個過程中，學生能夠得到更好的審美體驗，美育效果隨之提升。

2.注重融入多媒體教學技術，豐富古詩課堂美育教學形式

近年來電子信息技術發展十分迅速，在各行各業普遍運用和推廣。當前，電子信息技術也普及與教育行業，其主要體現在多媒體教學技術的運用當中[5]。因此，教師在小學語文古詩課堂美育當中，還可以充分引入多媒體教學技術，通過多媒體技術，不斷豐富課堂教學內容和形式，使教學手段更為多樣化。教師在運用多媒體教學技術時，首先需要深入研究古詩內容和學生實際情況，然后做出合理規劃，控制好多媒體教學技術的運用范圍和時間，從而有效保證教學質量。此外，教師還需要改變傳統教學理念，將開放性態度運用于小學語文古詩教學中，尊重學生的主體地位，減少學生的逆反心理，讓學生更愿意參與到課堂教學中，保證美育效果。

例如，在《洞庭湖》相關內容教學中，很多小學生對洞庭湖的了解不深，所以，學習古詩時，很難對古詩中的描寫產生共鳴。針對這種情況，教師可以通過多媒體教學技術，將洞庭湖的景色以視頻的方式展示出來，配合古詩教學，學生能夠有一個更加具體的認知和感受，有利于古詩教學質量和美育質量的提升。在《詩經·采薇》中，教師也可以利用多媒體教學技術，將網上一些《詩經》的吟誦版本下載下來，通過優美的旋律，引導學生更好地體會《詩經》的美感，提高學生審美情趣。

3.注重必要的學習拓展，延伸古詩課堂美育教學內容

受到傳統教育模式的影響，當前很多小學語文教師在開展古詩教學時，過于注重古詩的背誦和大概內容的掌握，忽略了學習拓展，導致學生古詩學習效率不高，對古詩的興趣和積極性也普遍不高，不利于提升學生的審美情趣[6]。因此，教師想要更好地進行美育教學，還需要更加注重學習拓展，通過將古詩內容進行拓展，融入更多實踐性教學活動，加深學生對古詩的理解和運用，幫助學生感受到傳統文化的魅力，從而樹立正確的思想價值觀念，提高美育教學效果。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》相關內容教學中，主要描寫重陽節的景象，古詩中的“菊花酒、茱萸、登高”等均為當時的節日習俗，因此，在學習拓展當中，教師可以讓學生在課后針對中國傳統節日習俗進行探究和收集，并且在下節課分享和展示，通過這種方式，能讓學生更加主動地了解和接受中國傳統節日文化，學生審美意識和能力隨之提升。在《四時田園雜興》相關內容教學中，教師還可以帶領學生體會田園生活，更好地與作者產生共鳴，培養學生獨特的美學意識。

綜上所述，在小學語文古詩教學中做好美育是培養學生良好審美意識和審美能力的關鍵，因此，教師可以通過創設美育教學情境、融入多媒體教學技術、必要的學習拓展等方式，做好美育教學，鍛煉和提升學生審美能力，促進學生綜合素質的發展，保證課堂教學質量。

參考文獻：

[1]曹娟.談小學語文古詩詞教學中的美育滲透[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017，12（8）：142-143.

[2]紀莉.如何在小學語文古詩文教學中滲透審美教育[J].課外語文，2018，3（12）：161.

[3]盛芳.小學語文古詩課堂教學中的美育思路[J].人生十六七，2017，9（10Z）：101.

[4]馬麗麗.試論小學語文古詩詞教學的審美教育[J].中華少年，2018，21（17）：50.

[5]李艷君.小學語文古詩教學中的美育滲透[J].陜西教育（教學），2018，29（4）：61.

[6]朱建翔.小學語文古詩教學中的美育引導[J].科學大眾（科學教育），2017，19（8）：74.