小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑

陳曉華

摘 要：核心素養一直以來都是語文教學的重要培養目標，小學教育作為基礎教育的開端，對于語文學科的教學更要注重人文性、多樣性。最新的小學語文課標中提到，小學生核心素養的培養不僅依靠于書本和課堂，教師更應該通過適當的引導，使小學生能夠通過自主學習接觸到一些優秀的傳統文化，通過游戲，繼而實現思品道德的認知和提升。主要就小學語文的核心素養教育，對其內涵和實現路徑進行相應的剖析和解答，以期能夠對當前小學語文教育水平的提升略盡綿薄之力。

關鍵詞：核心素養;內涵;小學語文

素養作為一個最基礎核心的品格，是日后學生進一步發展和進入社會的關鍵助力。作為一個多方面、多維度的綜合能力，小學核心素養的培養有其自身的結構和發展要素，良好的素養習慣對學生今后發展起著重要作用。學生在通過多方面的語言積累后，在濃厚的語感基礎下發散思維，是學生進行語文素質教育最有效的方法，以此，學生不僅可以很快掌握實際生活中的識字讀書能力，同時也提高了學生的口語交際能力，學生因此所受的文化熏染，最終也會在學生個性和人格的發展中得以受益。

一、語文學科下“核心素養”的闡述和辨析

核心素養，就語文這一學科簡單的來說，主要指學生通過學習體驗到學科所特有的特征與魅力，使得其利于學生今后長期的個性發展和社會生存。學生通過豐富的語言獲取，提高思維創新能力和表達能力，繼而提高學生的人文素養、文化素養。

語文核心素養的培養，態度是最為重要而不可或缺的。學生在學習語文學科過程中懷著對祖國尊重和欣賞的態度，主動獲取文化資料，吸收思想精華，學生獲得語文學習強大的動力和熱情，最終也將側面推動其他學科的學習進程。

語言、情感、思維是語文學科的主要分支。三者相互滲透，是語文學習的具體體驗，教師應著重對學生這三者的培養，有目的地培養學生語文素養。

人文素養的培養，能夠有效地體現在學生平時待人接物上，是語文核心素養的具體體現。語言的人文精神，是孕育在字里行間的，學生通過大量的漢字閱讀，領略到漢字背后的人文文化，與作者產生情感交流，最終形成了強烈的人文素養。

二、“核心素養”培養路徑

（一）經典讀物的大量閱讀

閱讀一直以來都被人們盛贊為最好的學習方式，經典名句、修身箴言等也大多從閱讀中獲取。教師在語文教學中，如若能引導學生對經典內容有效閱讀，對其中文化情感合理剖析，學生的語文能力必將更近一層。同時，教師也不應過多干涉學生的閱讀名目，而鼓勵學生在一定限度內自主選擇閱讀內容，繼而有針對性地鍛煉學生語言表達、情感認知和思維創新能力[1]。教師可以通過開展一些班級活動，進一步激發學生閱讀興趣。例如，教師在對閱讀交流會的開辦中，學生將自己近期對《小王子》閱讀成果進行展示，并陳述自己的閱讀心得和困惑，就近地尋求同伴的交流和解惑。在交流會中，每位學生都可以根據自己的想法對書中不同人物發表自己的看法，繼而發散自己的思維，明確自身缺陷，在同伴交流中完善自我。此類活動的開展，不僅有效地鞏固了學生閱讀興趣，提高了閱讀能力，學生也會在活動中得到思維品行的教育，提高學生綜合能力。

（二）掌握科學學習方法

教師對學生語文的教育，不單單是知識的傳授，更為重要的是培養學生對語文學習的良好習慣。例如，課文《珍珠鳥》一文，教師可以讓學生離開課本描述自己心中珍珠鳥的形象，聊聊自己養的寵物。在活躍的課堂氛圍中進行課文的教學，最終高效率地完成教學任務。教師也可以因此培養學生的思維能力，通過適當的引導，讓學生對文章手法進行講解，并試著使用其中的修辭，對某段文字進行細膩的刻畫。

教師要引導學生不要依靠死記硬背學習語文，通過感悟和交流，發現語文課文背后的含義和情感，加深學生對文章的理解，最終擴展到課文外的素質學習。

（三）培養正確學習習慣

語文是一個長期學習的過程，良好的學習習慣對學生終身有益。教師要培養學生課堂良好的聽課習慣，在課堂中有效完成學生學習任務。如此，學生才會有更多的空閑時間進行語文教學范圍外的素質學習。教師要培養學生定期閱讀的習慣，良好的閱讀積累能有效提高小學生語文核心素養，對學生終身發展都大有裨益。通過教師的引導，學生要培養注重生活的習慣，語文的學習來源于生活，對生活有良好感悟的學生，往往更容易投入語文學習中，也會有更高的語文素質[2]。例如，學生春游時，教師可以引導學生和大自然多多接觸，體會一草一木的不同風姿，嗅嗅花香。在此過程中，學生的視角得以開發，在進行教學過程中，學生也能更好地理解語文的含義，側面提高了語文的核心素養。

三、結束語

語文作為一門終生學習的學科，需要良好的“核心素養”。小學生教育作為學生教育的基礎，更要注重培養語文“核心素養”，因此，教師在日常教學中，要盡可能地兼顧教學任務與素質培養，使得素質教育融于語文學習，有效地培養學生語文學習的“核心素養”。

參考文獻：

[1]王喜斌，王會娟.小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑[J].教學與管理（中學版），2018（12）：81-83.

[2]徐銀銀.小學語文核心素養的內涵、困境及培養路徑[J]. 文學教育（下），2018（8）：34-35.