探究小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

黃燕真

摘 要：閱讀能力的提高對提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要，可以閱讀，這是對小學(xué)語文能力的調(diào)查，是學(xué)生閱讀訓(xùn)練獲取知識的主要途徑，也是提高學(xué)生語文修養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒有取得很好的效果，針對小學(xué)課外閱讀進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;探索分析

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課外閱讀要求教師在課堂教學(xué)過程中，不僅僅局限于課堂資源，還可以在課堂上進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)模。這就要求教師做到督促學(xué)生閱讀。這也對課程內(nèi)容的一種延伸，課堂上，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動性，這樣我們才能獲得更好的效果，學(xué)生的閱讀能力將有更大的突破。

一、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)效率

1.探索和創(chuàng)新學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)方法是小學(xué)語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題

小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，根據(jù)學(xué)生不同年齡組的閱讀心理，形成不同功能的輔導(dǎo)課程，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)課外閱讀的有效發(fā)展。小學(xué)生應(yīng)該在課后用語音符號閱讀寓言、童謠和童話故事。高年級學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該集中在成語故事、科普書籍和經(jīng)典書籍上。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)定期開展閱讀指導(dǎo)課，閱讀分享課和閱讀辯論課等，以提高小學(xué)生的綜合閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中，中文教師應(yīng)幫助學(xué)生分析閱讀中存在的問題，提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生合理使用參考書，并為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。在閱讀分享課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撻喿x帶給他們的東西，小學(xué)語文教師應(yīng)善于營造良好的閱讀氛圍，逐步拓展課外閱讀領(lǐng)域，真正走出教科書，讓學(xué)生在課外閱讀中得到個(gè)性發(fā)展。

2.營造愉快歡樂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度

我們在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不到三分之一，所以我們在課堂上獲得了多少知識？因此，課外閱讀的重要性是不言而喻的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外知識，以獲得更多知識和見解，幫助他們在課堂上閱讀，幫助學(xué)生高精度地獲取知識。

就小學(xué)生而言，他們處于反叛的情緒青春期。但他們也開始有自己的想法，我們應(yīng)該滿足他們的欲望，并建議根據(jù)他們的特點(diǎn)閱讀。作為教師，我們應(yīng)該建議他們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從保羅·科查金不屈不撓的韌性中學(xué)習(xí)，我們不是命運(yùn)的奴隸，以克服所有困難的障礙。每時(shí)每刻珍惜生命，不要浪費(fèi)，每天都要認(rèn)真生活。《假如給我三天光明》，小學(xué)生被海倫·凱勒對待生活不公平的不屈不撓的抵抗以及對待生活的渴望深深敬佩，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。體驗(yàn)老舍和《駱駝祥子》，體驗(yàn)平凡的生活世界，不要謙虛或傲慢。此外，教師還可以要求學(xué)生互相推薦課外書籍，并就推薦理由發(fā)表演講。這相當(dāng)于做一個(gè)閱讀理解問題，使學(xué)生能夠更充分地閱讀并鍛煉其綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力。

二、開展多元化的課外閱讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，語文教師可以開展各種課外閱讀活動，增加課外閱讀活動的興趣，提高學(xué)生參加課外閱讀活動的積極性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外書籍朗誦活動。一方面，它可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;另一方面，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力開展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動。例如，面對低年級學(xué)生，教師可以舉辦更多活動，如閱讀故事和講故事，以便將閱讀內(nèi)容與這個(gè)年齡組一起推送給學(xué)生。面對高年級學(xué)生，可以開展古代詩歌集會、作文比賽等活動，結(jié)合各種閱讀方法來指導(dǎo)也很重要。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和有效計(jì)劃內(nèi)容閱讀和閱讀安排的同時(shí)，教師還應(yīng)在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合豐富多樣的閱讀方法和思維方法，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，積極思考，在閱讀過程中，有效利用各種資源，保證課外閱讀的整體素質(zhì)。目前小學(xué)語文課外閱讀環(huán)節(jié)主要遵循課堂教學(xué)過程的主要模式，教師在選擇中外經(jīng)典的過程中，過分關(guān)注文章分析中的詞語和句子，忽略了全文的完整性，導(dǎo)致閱讀通道與作品整體閱讀過程脫節(jié)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也難以實(shí)現(xiàn)自主性和課外閱讀自由，偏離課外閱讀活動的初衷。針對這一問題，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生介紹各種閱讀方法和組織思維內(nèi)容的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己，積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖、課堂展示等和其他實(shí)際的課堂互動方式，動員學(xué)生積極參與和積極思考。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要內(nèi)容之一，開展課外閱讀活動，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增加學(xué)生的知識，為學(xué)生積累適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧现R，讓學(xué)生可以申請寫作，有助于提高學(xué)生的寫作水平，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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