激興趣，促積累，明方法

馬麗姣

摘 要：所謂寫作，就是通過書面語言的方式將心中所想、所悟表達出來，綜合展現學生的語文學習水平與素養。然而，經實踐證明，當前小學高年級寫作教學不容樂觀，需重點研究解決。因此，將結合教學經驗，談一談小學語文高年級寫作教學中存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：小學生;寫作能力;小學語文

在語文學科日益受到教育領域的重視背景下，小學語文寫作教學受到了廣大教育工作者的關注。其中關注最多的問題就是小學生對于語文寫作存在著一定的抗拒與畏懼心理。而造成這種現象的原因則是小學生在進行寫作的過程中頭腦空白，無從下手。對此，本文就結合自身教學經驗，談談自身的一些看法，希望通過“激興趣、促積累、明方法”這三種方式讓學生深切感知語文寫作的魅力，繼而提升學生寫作能力。

一、提升小學生寫作能力的必要性

寫作是語文的綜合積累，通常情況下一個人的寫作水平體現了這個人的語文基礎知識是否扎實。為此，提升小學生寫作能力具有多方面的必要性。首先，寫作文需要思考，這就培養了小學生的思考能力。其次，寫作文需要組織素材，這就在一定程度上鍛煉了小學生素材分析、組織及表達能力。最后，小學生作文需要具有一定的想象力與聯想力，只有這樣小學生寫出的作文才更加新穎，更吸引人。

二、提升小學生習作能力的幾個途徑

（一）培養興趣，調動情感

經實踐證明，如若學生缺乏興趣的引導，任何學習都將變成一種負擔。為此，在小學高年級寫作教學中，要想提升課堂教學有效性、培養學生寫作興趣，調動學生情感是關鍵。只有讓學生將寫作當成一件快樂的事，才能促使學生自主積極地參與寫作，寫作水平也會自然得到提升。例如，在小學語文《只有一個地球》教學中，這篇文章以題目貫穿全文，立題重大，學生通過學習不僅能獲取地球相關知識，還能增強保護意識，進而為今后自覺擔負起環保責任打下了初步基礎。為此，在學生初步了解這篇文章后，為激發學生寫作興趣，我就結合學生天生好奇心的特點提出了幾個問題，如“假如地球能夠聽到我們的聲音，你會對地球說些什么？”這時學生紛紛議論起來，參與興趣一下被激發。有的學生說：“經常聽家長說地球逐漸變暖，對地球發展極為不利。我們應從自身做起，精心地保護地球，保護地球的生態環境。”這樣一來，不僅加深了學生對這篇文章的理解，還引發了學生保護地位的正確意識。此時，我再讓學生以“只有一個地球”寫一篇作文，學生就不會無從下筆，甚至還會侃侃而談。由此可知，培養興趣、調動情感對提升寫作教學的有效性有重要作用，教師應加強重視程度，不可忽視。

（二）閱讀積累，奠定基礎

“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀學生可以了解課本以外的知識，拓展學生的視野。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，通過閱讀可以讓學生感受到更好的行文思路，掌握更好的寫作技巧。所以，提升小學高年級寫作水平的前提就是增加學生的閱讀量，為學生傳授更好的寫作方法，為學生的寫作創造良好的條件。例如，筆者在小學語文寫作教學中，經常會為學生帶來一些優秀的小學寫作刊物，如《作文周刊》《小學生創新作文》《新作文》等供學生進行閱讀與借鑒。當然，筆者也會為小學生提出閱讀的要求，即記錄下自己認為優秀的語句、具有真理的語句、具有獨特性創新性的語句，從而在增加學生閱讀量的同時幫助學生積累一定的寫作素材。久而久之，學生寫作素材就會逐漸增多，寫作思想也會逐漸廣泛，進而一改之前“不會寫、不愿意寫的狀態”。

（三）教授方法，提升水平

小學階段的學生已經形成了基本的認知與語文理解能力，那么在小學語文閱讀教學中引導學生寫作則事半功倍。但在現實情況下，很多學生在拿到寫作題目之后卻無從下筆。究其原因，在學生的認知中沒有系統性的寫作思路，也不知道該選擇什么樣的寫作模板，從而使得學生的寫作難上加難。基于此背景，語文教師就可以在開展閱讀教學的過程中，主觀性地引導學生將閱讀資料作為自身寫作的模板，最大化地為學生提供寫作靈感。例如，在小學語文《十六年前的回憶》教學結束后，為讓學生以“回憶”為主題寫一篇作文，我就先讓學生以小組的方式談談這篇文章為什么好？好在哪里？大家應怎樣朝著這方面寫作？大家還需要注意什么問題？在這樣的情況下，學生就會懂得該怎么借鑒好的文章，并理清自身的寫作思路，使得自身的作文更加具備條理性、邏輯性，進而促進學生語文寫作水平的提高，優化課堂教學效率。

綜上所述，本文主要從以上三方面進行探究分析，以期實現小學高年級語文寫作教學的有效性，提升學生的寫作水平及能力。但回歸教學實踐，提升小學高年級語文寫作教學有效性的途徑并不只是以上所述，所以在今后教學實踐中，我仍會不斷探索與研究，希望為學生寫作能力的提升做出貢獻。

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