小學語文“遞進循環式”教學策略

段永梅

摘 要：素質教育背景下，小學語文教學模式顯然不能滿足當前教育形勢的要求。因此需要不斷創新原有的教學模式，以便適應新時代素質教育發展的要求。主要分析遞進循環式教學模式在小學語文教學中的應用情況。

關鍵詞：小學語文;遞進循環式;教學策略

小學教育在素質教育背景下需要做出一定的創新和調整。素質教育背景下，實現知識和技能，價值觀和情感態度的統一是小學語文教學的主要目標。因此立足小學語文教學目標需要采取行之有效的教學模式，遞進循環式教學模式是素質教育發展下的產物，此種教學模式的應用可極大提高小學語文教學質量，滿足素質教育發展的要求。

一、遞進循環式教學模式的含義和有效性

（一）遞進循環式教學模式的含義

遞進循環式教學就是根據小學語文教學的特點，循序漸進地開展教學任務。教學中需要教師圍繞某一知識點帶領學生學習，加深學生對該知識點的掌握，由此將小學語文教學有效性不斷提高，增強學生的語文素養。

（二）遞進循環式教學模式的有效性

遞進循環式教學模式可以改變以往教學中存在的問題。便于促使學生在掌握原有知識點的基礎上，引出新的知識點，能有效提高學生語文學習積極性。再者，教師采取遞進循環式教學模式可便于學生加深對之前所學知識的掌握，鞏固之前學過的知識點，對于學生語文學習能力的提升有重要意義。此外，遞進循環式教學側重于單方面訓練學生的語文技能，對于學生語文素養的提升有重要意義。

二、小學語文應用遞進循環式教學模式的措施

（一）識字教學中應用遞進循環式教學

識字教學是小學語文課程中重要內容之一，此種教學主要加強學生對生字和生詞的掌握。識字教學中傳統的教學模式，通常是老師帶領學生反復讀寫練習。學生在沉悶枯燥的教學模式下，學習積極性會極大降低，長此以往語文課堂的有效性會受影響。而采用遞進循環式教學，可以在提高學生學習生字生詞學習速度的基礎上，增強他們的認讀能力。遞進循環式教學模式在識字教學中具體的應用措施如下，教學中老師將課文閱讀和識讀生字詞結合起來，在此基礎下培養學生快速閱讀的能力[1]。讓學生在閱讀過程中將不認識的生字詞進行標注。在帶領學生在朗讀過程中重讀陌生的生字詞。這樣可以加深學生對陌生詞匯的理解和掌握。舉例來說，在學習《雅魯藏布大峽谷》時，老師可以讓學生將文中不認識的生字生詞標注出來，隨后帶領學生朗讀，主要側重于陌生的生字詞，并且在朗讀的同時可以利用多媒體將播放有關雅魯藏布大峽谷的視頻圖片等資料，這樣可以將學生學習的積極性顯著提高。此外，針對低年級的學生可以采用全拼方法提高學生的識字能力。讓學生在陌生的生字詞上標注音標，做到準確發音。如，在《回鄉偶書》學習時，“鄉音無改鬢毛衰”中的“鬢”和“衰”小學生學習起來有一定的難度，因此可以采用全拼教學法，提高學生的識字效率。

（二）寫作教學中應用遞進循環式教學

學生寫作能力水平低下是目前小學語文教學中普遍存在的問題。學生在詞匯句子積累不足的情況下，作文中常出現語句不通，錯別字頻發等問題。若此種問題不加改正，學生寫作能力會受到嚴重影響。小學語文寫作教學中運用遞進循環式教學時，老師可以指導學生將文章中優美的詞匯和短語圈出來，讓學生積累下來時常翻閱查看。也可以讓學生結合本節課文章的寫作特點，將其轉換成自己的寫作模式來提升自身的寫作能力。比如，在學習《觀潮》一課時，課文中對浪潮的描寫是這樣的“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”作者采用比喻的寫作方法將浪潮比作白色戰馬，采用比喻手法可以將浪潮的形象活靈活現地展現在人們眼前，提高文章視覺感染力。因此老師可以引導學生根據文章中寫景方法，指導學生觀察生活中存在的美麗景色，運用課文中寫景方法來描繪[2]。

（三）閱讀教學中應用遞進循環式教學

閱讀也是小學語文教學中的一項重要內容。目前小學生普遍存在閱讀能力不高的問題，表現為不能對文章主旨和中心思想進行很好的把握。傳統教學模式，在閱讀教學中老師普遍采用的是快速閱讀方法，學生在此種閱讀模式下不能在短時間內理解文章主要內容，正確把握主旨。針對此種問題需要采用遞進循環式教學模式幫助學生加深對文章內容的理解。舉例來說，在《少年閏土》本篇文章學習時，老師可以讓學生在自主閱讀的基礎上，體會作者思想感情。然后再由老師帶領針對重點性的段落進行分析解讀。比如通過文章中對少年閏土捕鳥時的神態描寫，來體會當時黑暗社會下底層人們生活的艱辛，培養起學生對勞動人民的深切同情[3]。

綜上所述，遞進循環式教學模式與素質教育發展的要求相適應，小學語文教學中采用遞進循環式教學模式可提高學生學習語文的興趣，對于學生綜合性語文學習能力的提升有重要意義。因此小學語文識字教學、閱讀教學和寫作教學中需要老師靈活運用遞進循環式教學模式，在培養學生學習興趣的基礎上，提高小學語文課堂整體有效性，促使學生語文素養的全面提升。

參考文獻：

[1]萬麗榮.小學語文“遞進循環式”教學策略研究[J].西部素質教育，2019，5（3）：247.

[2]高文燕.小學語文“遞進循環式”教學策略研究[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2018（10）：5.

[3]唐甜.淺析小學語文遞進循環式教學策略[J].速讀（下旬），2018（8）：141.