小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的探究

馮慶華

摘 要：高年級小學(xué)生已經(jīng)有了自己的閱讀喜好，并具備自主學(xué)習(xí)意識和能力。而為了保證語文閱讀教學(xué)的有效性和合理性，有效提升學(xué)生的語文閱讀能力，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行個性化閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的閱讀素材，為學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)生身心健康全面成長。因此，對小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的可行方式進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;個性化閱讀;教學(xué)方式

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)語文教師要想對高年級學(xué)生開展個性化閱讀教學(xué)，就需要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境，提升學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在閱讀課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來布置教學(xué)任務(wù)。比如，教師可以為學(xué)生播放有感情朗讀文章的音頻，帶動學(xué)生情感，讓學(xué)生從內(nèi)心找到與文章之間的共鳴。同時，教師也可以將文章當(dāng)中比較難懂的知識點制作成PPT，并為學(xué)生普及文章創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作者在文章中的中心思想。

在課堂閱讀過程中，教師要注意為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進行思考，從而讓學(xué)生能夠充分理解文章的深刻含義，達到閱讀的最終目的。問題的設(shè)置能夠有效提升學(xué)生閱讀專注度。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上將文章中的精彩片段拿出來進行分角色朗讀或者表演，利用這種方式來活躍課堂氣氛，創(chuàng)建有趣的閱讀教學(xué)情境，有效提升閱讀教學(xué)的效率。在分角色的過程中，要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來挑選角色，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)各類閱讀作品當(dāng)中的美，鍛煉學(xué)生欣賞閱讀之美，從中有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

二、開展豐富多彩的閱讀實踐活動

個性化閱讀教學(xué)的開展，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，從而有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言表達能力以及寫作能力。小學(xué)語文教師要想保證高年級個性化閱讀教學(xué)的順利進行，應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生傳授閱讀技巧以及理論知識點的同時，積極開展豐富多彩的閱讀實踐活動，鼓勵學(xué)生參與活動，達到寓教于樂的目的。

教師可以在每堂課之前都安排一位學(xué)生為同學(xué)們推薦一本課外閱讀書籍，并講出推薦理由。這樣可以讓學(xué)生在推薦過程中，鍛煉自己組織語言、概括文章中心思想，以及敢于在人前進行表達和交流的能力。同時，也能吸引其他沒讀過這本書的學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，帶動其他同學(xué)進行閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。此外，小學(xué)院校也可以在校園內(nèi)舉辦朗讀比賽、演講比賽等活動，并積極鼓勵學(xué)生參與比賽。還需要完善圖書館、閱讀角等文化設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

三、開展小組學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語文教師在開展個性化閱讀教學(xué)時，要注重學(xué)生之間的交流溝通，為學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生建立平等、和諧、開放式的教學(xué)課堂環(huán)境。通過組內(nèi)幫助，組間競爭的方式，提升學(xué)生閱讀動力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、討論問題以及解決問題，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽提問。

比如，在分析《少年閏土》文章中人物性格特點時，教師可以讓學(xué)生分組對主人公展開討論。有些同學(xué)會認(rèn)為閏土不用上學(xué)，生活自由自在。而有的同學(xué)則會認(rèn)為閏土無法接受教育，非常遺憾。教師可以讓學(xué)生闡述自己的觀點，并講述理由，在學(xué)生討論完之后，教師再給出正確答案。小組學(xué)習(xí)的方式，就是開展小學(xué)高年級個性化閱讀教學(xué)的有效方式。

四、與學(xué)生溝通交流，有針對性地布置閱讀任務(wù)

一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，這是文學(xué)的奇妙之處，也是學(xué)生之間個性化發(fā)展差異的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個體差異性，為學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案。根據(jù)學(xué)生日常閱讀狀態(tài)和閱讀喜好進行詳細(xì)記錄，對學(xué)生的優(yōu)點以及不足進行分析，與學(xué)生進行交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，并幫助學(xué)生解決問題。在保證學(xué)生個性化發(fā)展的前提下，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的文章進行閱讀，還可以有效促進師生之間的情感交流。

在布置課后作業(yè)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好為學(xué)生細(xì)心制訂書單。比如，喜歡勵志類型的，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》;喜歡文藝類的，可以推薦《朝花夕拾》;喜歡文學(xué)歷史的，可以推薦一些人物傳記，如《孔子傳》等。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)，教會學(xué)生正確的閱讀方法。比如，學(xué)會做閱讀筆記，將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子記錄下來，可以運用到寫作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在新時代教育改革的背景下，要求小學(xué)教師要重視語文閱讀教學(xué)的作用，為學(xué)生營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個體差異性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。積極開展個性化閱讀教學(xué)實踐，利用信息技術(shù)手段不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，與學(xué)生進行溝通交流，為學(xué)生推薦閱讀書單，從各個方面來提升學(xué)生的語文閱讀興趣，最終達到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的，促進語文閱讀教學(xué)效率和水平的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

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