淺談中小學生學習運動技能動機淡化現象研究

郭繼誠

摘 要：近年來，我國大力提倡全民健身和終生體育理念，當前，大部分學校都選擇在體育課程設置上培養提高學生的運動技能，以達到培養全能型人才的教育目標。從近幾年的教學情況來看，學生學習運動技能的現狀不容樂觀，其學習動機淡化現象日趨嚴重，值得重視和盡快研究解決。試圖通過分析學生對運動技能學習動機的淡化這一事實情況，追本溯源，探尋他們學習動機淡化現象產生的外部原因和內部的心理原因，為激發學生良好的運動技能學習動機、學習興趣，提供有益的幫助和參考。

關鍵詞：中小學學生;運動技能;學習動機淡化

一、當前現象

學生學習活動的開展必然會受到學習動機的影響。學習動機是引導、推動學生開展學習活動的一種內部心理過程或者內在動力，而學習行為的開展和維持必然受到學習動機的影響。從某種程度上來看，學習動機淡化影響了學習，也讓部分學生形成了學習障礙。由此，影響學生學習障礙的主要因素是學習方法、學習動機和身心健康。

二、原因分析

就學習動機而言，影響學生學習運動技能動機淡化的原因較多樣。從筆者多年的教學經驗出發，從學生角度來說，有外部客觀環境因素，也有內部心理因素，譬如：教師課程設置不合理、教學內容單一無趣;受性別因素影響，足球運動技能的學習對女生來說不具有吸引力;年齡對于學生來說，也是一個重要影響因素，低齡學生對于學習運動技能不感興趣，更喜歡以游戲代替學習等。現進行逐一分析。

（一）外在客觀原因

1.課程目標

學生對課程不感興趣，客觀因素是當前課程設置不合理。運動技能的連貫性、完整性、完成度是教師較為看重的教學目標，有時候為了完成一個連貫的教學目標，運動技能的學習目標定得較高，一旦動作變難，學生在努力中不能完成動作，很快學生就失去了興趣，因而體育課程的設置要更加注重學習目標的合理化設定。

2.學校教學環境

教學環境是學生學習活動賴以進行的主要環境，包括體育場地、體育制度和體育文化氛圍。學校提供的體育設施和體育教學器材，以環境自身特有的影響力潛在地干預學生學習活動的全過程，系統地影響著學習活動的效果。學校關于學生參加體育學習的規章制度、學校體育學習傳統，是影響學生學習運動技能的無形因素，對學生學習動機的激發都有著重要意義。

3.教學氛圍

在教學中，教師占據主導地位，負責教育引導學生快速進入學習氛圍，大部分學生反映，自己更喜歡在玩耍中學習，在和諧輕松的環境中成長。對于體育教學來說，這也是學生的訴求。當前，教師在教學中，容易形成主觀刻板教學，按照課堂目標設置，帶入式教學，跟學生的互動和交流不夠，尚未形成和諧平等的教學氣氛。

（二）學生內部生理心理因素

1.學習態度消極

教育心理學的研究表明，學生的認識興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。只有當學生真正喜愛自己所學的東西，對它產生濃厚興趣，才能真正學好它。面對繁多的課程，很多學生從入學之初就有了選擇，面對這種情況，一部分人積極應對，而另一部分學生則消極對待。體育課持消極態度的學生在運動技能學習中通常表現比較浮躁，不能專心踏實地進行運動技術學習與練習。

2.學生對運動技能的認知程度與學習的關系

心理學研究表明，認知因素對學習的形成與發展起著不可忽視的作用。個人對其行為的認知水平與認知方式，直接影響該學習的形成[2]。拿足球運動技能往返跑來說，大部分學生能夠做到配合教師教學指令，但不能夠持之以恒堅持做到往返跑技巧點訓練，有的學生對踢足球很感興趣，但從思想上卻不愿意學習基礎知識。有的學生不太明確學習運動技能的原因，存在應付家長和老師的思想。有的雖明確學習意義，但學了許久沒有理想中的學習效果學習熱情就隨之下降。

3.年齡性別因素

年齡、性別是影響學習動機的重要因素，從體育課程教學上來說，男生的學習動機比女生強烈，中小學生學習動機比大學生強烈。學生的年齡跟學習動機成負相關，因此在面對不同年齡、不同性別的學生時，施教者應該區別對待。

三、解決對策

（一）科學引導，明確目標

學校應從多方面對學生進行正確的引導，在學習目的、學習內容、學習方法上給予學生明確的標準，使學生在規定的目標標準下，穩扎穩打，踏實前進。同時還要激發學生的創造性思維，在“標準”的基礎上留給學生一定的自由發揮空間，獎勵有獨特創新思維的學生，使學生的自主學習能力全面提升。

（二）弘揚吃苦精神，鍛煉學生意志

從入學就開始對學生進行弘揚艱苦奮斗精神的再教育，使學生自覺發揚不怕苦，不怕累的精神，克服場地器材的困難、超越自身身體體能。這樣可以為運動技能學習提供最有效率的內因保證。

（三）設定合理教學目標，寓教于樂，開展趣味性教學

根據學生不同的生理、心理發展的規律和需求，開展各種類型、各種項目的專項課、提高課、訓練課等，認真設計課堂教學，以充分提高學生學習的積極性和主動性。注重因材施教，充分發展學生的個性。讓學生由被動地學習轉為在教師啟發引導下主動積極地學習，使其生動活潑。趣味性、游戲化的教學內容和形式，可以“寓教于樂”，形成主動學習和積極練習的良好氛圍。在此基礎上，通過有效啟發和引導，使學生樹立正確的體育學習動機和目的，促進他們把對體育的興趣由樂趣向志趣升華。

參考文獻：

張麟寰.沈陽體育學院體育教育專業排球專修學生選課動機與學習現狀的調查與研究[J].吉林體育學院學報，2008（4）.