小學體育課運動技能教學游戲化案例的研究

郭梅清

【摘要】隨著新課標的不斷實行，教育體制由傳統教育慢慢向創新教育轉移。在小學體育教育中加入游戲環節，可以更好的促進學生掌握運動技能，達到學以致用的效果。本文分析小學體育教學現狀提出存在問題，并結合教學案例闡述運動技能教學游戲化在課堂上的應用。

【關鍵詞】運動技能 游戲化 應用

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0211-01

小學體育是小學課程學習的重要組成部分，關系青少年兒童的健康成長。在小學體育教學中，隨著教學游戲的引入，這種新型教育模式很快受到了教師和學生的歡迎，通過教學游戲學生掌握知識的程度顯著提升，學習效率也得到提高。

一、問題的提出

（一）現狀分析

當前，很多老師在體育課堂教學時都引入了技能教學游戲化的方式，但由于對其真實含義在理解上存在偏差，技能教學游戲化不能很好的融入到體育課堂中，造成資源浪費現象嚴重，出現了兩個怪圈：一是傳統教育理念根深蒂固，對系統性和完整性要求嚴格，在運動技能上過分追求兩者，按照競技化模式執行，按照成人化模式學習。學生的創新性思維受到限制，個性發展被遏制，學習態度不積極，對體育課程不感興趣，這些都不利于培養學生的綜合素質。二是雖然體育意識不斷加深，也意識到培養學生的運動興趣重要性，但老師在教學中隨意化地培養學生的運動技能，學生缺乏教師的正確引導，本就對體育課缺乏興趣，沒有教師的指導學生無法正確掌握運動技能。這些問題違背了新課改理念，不利于學生綜合素質的提高，更不利于教育事業的發展[1]。

（二）游戲化的教學方式

游戲化的教學方式主要是指在日常教學過程中，教師利用多種多樣的游戲模式，使學生參與到教學任務中，在游戲中掌握教學技能，培養學生綜合素質的教學方式。因此，將游戲化和運動技能教學有效的結合起來，充分發揮兩者優勢，改變枯燥乏味的體育課堂氛圍，改變傳統教學方式，使學生和教師都參與到教學任務中，而不是教師只負責講解傳授，學生只負責聽講，充分激發學生對體育課的興趣，積極調動學生的參與性，使學生在游戲的同時將知識更好的理解吸收。

二、案例分析

（一）簡單化案例分析

小學一年級體育課要學習前滾翻，教師指導學生進行準備活動，準備活動結束后。為了可以更好的介紹前滾翻動作的技術要領，激發學生對前滾翻的興趣，教師采用了游戲化教學方式。教師對學生說：“在正式上課前，我們先做游戲熱熱身吧，大家先將頭低下，再向上看著天空。”學生對這一動作引起了興趣，而且根據自己的判斷，認為這個動作是不可能完成的，對教師說：“低著頭看不到天，只能看到腳底下的土地。”這時候教師沒有急著告訴學生答案，而是引導學生進行自我思考，教師：“這是可以做到的，自己想想辦法。”于是學生慢慢思考，不斷嘗試，找到如何解決問題的方法。沒多久，一個學生彎下腰從兩腿中間可以看到天空，于是其他學生就陸續跟著效仿，都從兩腿之間看到了天空[2]。

學生熟練掌握第一個動作要領后，教師接著引入下一個游戲。教師：“再做一個游戲，練習青蛙跳，要求手不要離開地面。”由于小學生對動物充滿興趣，教師引入小動物充分激發了學生的學習興趣，學生各自思考動作要領，模仿青蛙的跳法，教師接著說：“比比哪個同學看到的天更大。”學生在教師的鼓勵下為了受到表揚，紛紛將頭低下去，只有使勁向下彎才能看到更大的天，但是由于重心不穩，就會向前翻滾，教師利用滾動的機會，告訴學生游戲就是學習內容。

這個案例的啟發是：學生在快樂的游戲氛圍中學習到課堂知識。傳統教育模式，只是教師一味地示范講解，學生通過看再去模仿，由于小學生認知理解能力還沒有成型，教師在日常教學中盡量避免使用專業術語，一旦沒有專業術語的配合學生很難掌握動作要領。教學游戲化很好的解決了這一問題，將動作技術簡單化，使學生在游戲中正確掌握動作要領，從而徹底學會了動作。

（二）直觀化案例分析

直觀化教學方式也被廣泛應用在體育課堂上，尤其是投擲類學習內容。教師設計了一種“玩紙炮”的游戲來進行教學，傳授學生揮臂的動作要領。無需教師太多講解，學生就能正確掌握揮臂動作要領，因為學生只有用力揮臂，紙炮才能甩的響。學生在玩游戲的過程中，對揮臂動作漸漸熟悉，但由于正常情況下是向下揮臂，這時需要教師進行正確引導，可以讓學生向天上甩紙炮，學生的興趣被調動起來，紛紛向空中揮臂，自然而然掌握了快速揮臂動作要領。

這個游戲所帶來的啟發是：原本抽象的技術動作要領，如果按照傳統教學模式，學生很難理解，而教師利用教學游戲，將抽象的概念用做游戲的方式使其具體化、生動化，學生在進行游戲的同時，自然學習到動作要領，教師不需要太多講解和示范，只要讓學生參與到游戲中，就可以輕松的掌握運動技能。

三、結論

通過研究觀察運動技能的游戲化案例與理論，深信游戲化的教學在小學體育中具有重要的意義。教育體制改革任重而道遠，教師要擺脫傳統教學模式的束縛，需要我們教師既基于教材又超越教材，積極創新，用游戲化的教學模式，將抽象的運用技能，更簡單、更直觀的呈現給學生，讓學生在快樂游戲的同時，正確掌握運動技能，培養學生良好的學習習慣，從而提高自身綜合素質。但是小學體育課運動技能教學的游戲化，是不是所有的技能教學都要游戲化？我個人認為并不是，游戲的選擇還是需要合理性、可行性、可操作性。技能教學游戲化，怎樣讓游戲和技能教學有機的結合，不生搬硬套，值得我們進一步的實踐與研究。

參考文獻：

[1]吳芳.體育游戲在小學體育教學中的運用研究[D].江西：南昌大學，2013.

[2]董娥.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[D].江蘇：蘇州大學，2013.