發掘文本資源，打造小學英語高效課堂

洪小寶

摘 要：文本資源是教學的載體，是教師的教和學生的學之間的橋梁。在新課程背景下，高效課堂成為當今教學關注的焦點。在資源匱乏的條件下，教師在課堂教學中如何發掘文本資源是影響課堂效率高低的因素之一。以外研版《義務教育英語課程標準》教材為例，探討在英語課堂教學中如何發掘文本資源，打造小學英語高效課堂。

關鍵詞：文本資源;小學英語;高效課堂

我以外研版《義務教育英語課程標準》（三年級起點）第五冊Module 5 Unit1 There are only nineteen crayons.教學為例，探討在小學英語課堂教學中，如何利用文本資源，提高學生的學習效率，談談自己的實踐體會。

一、充分利用文本情境，活化課堂

1.文本與生活經驗相結合，活化課堂，引起共鳴，激發興趣

本課的文本情境是Ms Smart讓Sam幫忙發彩色蠟筆。故事風趣幽默，能引起學生的共鳴，學生感興趣，學習積極性較高。教師以數字為主線，通過一系列的活動來達成“用There be句型來描述物品數量”的教學目標。教師將教學內容與學生日常教室中的學習情境相結合，把課堂演繹成學生的一個學習片段，使整個課堂活起來，激發學生用英語進行交流的欲望。

2.運用文本，提高學生的學習能力

文本是學生學習的最重要的資源，教師通CD-ROM、圖片、文字等材料幫助學生理解文本內容，指導學生帶著問題聽課文、理解課文、朗讀課文，養成良好的學習習慣。教師有層次地指導學生聽、讀課文，并通過設計的問題，引導學生獲取課文的主要信息，培養學生學習的能力，提高學生的學習效率。

二、將教學主題貫穿課堂始終，提高學生學習效率

1.教學主題與評價機制相結合

本課的教學主題是“There be”功能型語言。課堂上，教師注重以形成性評價為主，將評價運用在教學過程的每一環節，每一活動中，不但評價學生的學習“Good job.Excellent...”，而且評價學生的情感態度“Clever boy/girl.”使學生始終積極主動地參與到學習中來。在課堂評價中，從課前分組數數分盒子：There are four groups in the class， and there are four boxes in my bag.到最后各組數數算總分，評出優勝組，都用“There be”句式：There are seventeen sticks in our box.這樣將評價機制與教學主題“There be”功能型語言結合起來，讓學生在不知不覺中運用英語思維、解決問題，培養學生用英語做事的能力。

2.詞匯教學與課堂組織教學相結合

教師上課一開始的“Class begins”，自然呈現本課新知詞匯，在熱身環節組織教學中，用“Give out”給學生下指令分發盒子，用“All right”和學生對話、交流，讓學生在真實情境中感知、學習英語，并用所學語言做事、解決問題，從而提高課堂效率。

三、歌曲、歌謠貫穿課堂教學，拓寬英語學習渠道

1.讓歌曲首尾呼應

本節課開始，我用四年級上期學過的歌曲There are Three Green Parrots.復習“There be”句型，到鞏固運用環節用歌曲There are twenty crayons standing in the box. 不但鞏固了句型，而且將課文內容串成一個數字故事，與課前學習任務首尾呼應。

2.用歌謠操練詞匯、語言

在英語教學中，恰當地把歌謠帶進課堂，不僅可以豐富教學內容，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的記憶。在呈現環節中用Chant：How many faces can you see？的節奏，將單詞faces換成crayons來說歌謠：How many crayons can you see？并操練13～19的詞匯。這樣運用歌謠的節奏和韻律，降低新課學習的難度，拓寬英語學習渠道，提高學生對語言的感受能力。

四、注重學習方法及技巧的指導，提高學生學習效率

1.掌握規律，巧記單詞

本課的重點是學習13～19的基數詞。在學生掌握數字1～12的基礎上，用PPT演示，有意識地引導學生通過觀察發現13～19的構詞規律（詞末尾+teen），讓學生從單詞形態的變化上感知和發現規律，引導學生掌握學習方法。

2.帶著問題學習課文，提高聽力效率

首先，讓學生帶著問題初次整體感知語言材料。（1）How many crayons did Ms Smart buy yesterday？（2）How many children in the class？了解大意，體會語境，并引導學生學會聽關鍵詞（key words），加強有針對性的聽力訓練。

接著，再次閱讀文本，提出問題：How many crayons can Sam see？Wheres another crayon？用問題提煉語言點，理解文本，從而幫助學生理解重、難點。

總之，在小學英語課堂教學中，教師要充分發掘文本資源，通過各種教學途徑，設計各種教學活動，使學生保持英語學習的興趣，打造小學英語高效課堂。以教促學、以學促思，培養學生用英語做事的能力。

參考文獻：

凌紅.如何打造小學英語高效課堂[J].新課程學習（下），2013（7）：106-107.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《落實小學英語“用英語做事，培養學習能力”的研究》立項批準號：FJJKCG18-723課題研究成果。