淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其對策

許平平

【摘要】課外閱讀主要是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的途徑。由于受辦學(xué)條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生存在對課外閱讀價值的認(rèn)識不足，興趣不濃，堅持閱讀的意志薄弱等問題。改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，可以從創(chuàng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法等方面步步推進(jìn)，使農(nóng)村小學(xué)生也能夠親近書本，樂于閱讀，讓閱讀陪伴他們成長、成才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;課外閱讀;現(xiàn)狀;對策

呂叔湘先生說過：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)中課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正的源泉在于課外。課外閱讀主要是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動，課外閱讀是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。然而在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。為此，筆者對一所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，簡要地分析了原因，提出了初步的對策。

一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族。要想把農(nóng)村小學(xué)生教育好，我想首先需要并且能夠做到的，就是改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

一、家校聯(lián)合，創(chuàng)造讀書氛圍

1.傾心打造“第二課堂”

圖書最大的作用在于使用，如果舍棄了這個根本，即使藏書量足夠大，圖書質(zhì)量足夠高，也都只是無本之木，無源之水。農(nóng)村小學(xué)在不斷充實(shí)書源的同時，要進(jìn)一步完善圖書室的管理制度，制定各班級借閱時間輪流表，保證每人每星期至少有一次借閱機(jī)會，讓圖書室真正走近學(xué)生，讓學(xué)生能走出教室，走進(jìn)圖書室。另外，以校圖書室為中心，各班成立的圖書角書籍要豐富多樣，可讀性強(qiáng)，能引起學(xué)生閱讀的興趣。書籍的來源渠道多樣，可以是學(xué)生自己購買的，可以是高年級學(xué)生贈予低年級學(xué)生的，也可以是學(xué)生之間交換的等，由各班的圖書管理員負(fù)責(zé)登記、管理，圖書角的圖書一定要定期更新，以保證書籍的新鮮可讀，班級間交換圖書是一個很好的方法，簡便易操作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高圖書的使用價值。在班級中要營造良好的讀書環(huán)境，教師可以在班上貼上“書是人類進(jìn)步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”等與讀書有關(guān)的名言，來激勵學(xué)生去讀書。

2.努力提高“家長意識”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要社會、家庭、學(xué)校共同營造氛圍，創(chuàng)造條件。農(nóng)村家長雖然文化程度不高，但是只要弄清了課外閱讀的意義，只要是對孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展有好處的，家長還是會舍得投資的，學(xué)校要通過家長會、家長學(xué)校、開設(shè)“親子閱讀”專題講座等形式，使家長認(rèn)識到課外閱讀的重要性，課外閱讀是一種在課外學(xué)生獨(dú)立操縱情況下，靠一種自愿自覺的意念支配的一種閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)?？梢?，課外閱讀的進(jìn)行與家長的指導(dǎo)密不可分了。所以要讓家長進(jìn)一步了解讀書不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，要讓家長陪孩子多讀書，要給孩子充分選擇的權(quán)利，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境，多向家長推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，通過建立家庭閱讀習(xí)慣，繼而讓學(xué)生在校園內(nèi)也能更加熱愛閱讀，借此來激發(fā)孩子的讀書興趣，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，促進(jìn)孩子全面健康地成長。

3.充分利用“農(nóng)村書屋”

近年來，逐步走向富裕生活的農(nóng)村群眾，享受著國家和各級政府帶來的各項優(yōu)惠政策，比如促進(jìn)農(nóng)村文化發(fā)展的民心工程“農(nóng)村書屋”，就把精神食糧送到了群眾的家門口，受到了群眾的熱情支持和歡迎。農(nóng)村小學(xué)可以充分利用“農(nóng)村書屋”這樣的資源，積極向農(nóng)村家長做宣傳，引導(dǎo)農(nóng)村孩子到書屋借書閱讀、汲取知識。假期里，農(nóng)村孩子離開了學(xué)校，家長們打工、種田，沒有時間全身心陪伴、照顧孩子，同時，孩子們也缺少一個安逸舒適的學(xué)習(xí)場所。而“農(nóng)村書屋”就給孩子們創(chuàng)造了一個“少兒圖書角”的讀書空間，讓孩子們在家門口就能讀到自己喜歡的書，滿足了農(nóng)村孩子對知識的渴望，不僅豐富了孩子們的假期生活，也培養(yǎng)了孩子們良好的閱讀習(xí)慣，改變了他們的業(yè)余生活和學(xué)習(xí)生活態(tài)度，不自覺地將閱讀融入生活當(dāng)中。

二、因勢利導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

1.開展閱讀活動

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)生有其年齡段特點(diǎn)，愛動愛玩，根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)?？梢試@課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動，并把這些活動與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來，讓他們感受到成功帶來的快樂，在活動影響下強(qiáng)化閱讀意識，檢驗(yàn)閱讀成果。在平時的課外閱讀中，可以開展形式多樣的讀書交流、競賽、評比活動，如“讀書心得交流會”“習(xí)作講評交流會”“讀書小報”“讀書筆記評比”“故事大王風(fēng)采大賽”“詩文朗誦比賽”等，讓學(xué)生參與這些活動，體會作者的情感，表現(xiàn)自己，感受閱讀的樂趣，提高自身的文化素養(yǎng)，使學(xué)生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

2.樹立閱讀榜樣

古往今來凡對人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮好學(xué)的典范。名人的力量可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧食食糧。在教學(xué)中教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹古人酷愛讀書的典故，如懸梁刺股、鑿壁借光、聞雞起舞、程門立雪的故事等，還要多用古今中外名人好讀書的事例來啟發(fā)學(xué)生熱愛課外閱讀，像高爾基、老舍、冰心等;并不斷向?qū)W生介紹名家名篇，教師進(jìn)行聲情并茂地朗讀，與學(xué)生共同賞析片段，讓他們領(lǐng)悟其作品語言的無窮奧妙;有時甚至讓班上熱愛課外閱讀的學(xué)生現(xiàn)身說法，以此來培養(yǎng)全體學(xué)生自覺、主動進(jìn)行課外閱讀的興趣，把課外閱讀看作是每天必做的一大樂事。通過以上榜樣的影響，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到多讀書的好處，激發(fā)閱讀興趣，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取營養(yǎng)和精神食糧。

3.推薦課外讀物

小學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會不良傾向的影響。很多學(xué)生沉迷于卡通書、鬼怪故事等，讀這類作品會讓學(xué)生逐漸失去一顆靜靜讀書的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力。因此，教師一定要做學(xué)生課外閱讀的主導(dǎo)者，幫助學(xué)生做好選材工作，向?qū)W生推薦適合的讀物，或優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，或名著的節(jié)選，或暢銷書，或少兒優(yōu)秀選刊等，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把準(zhǔn)閱讀的方向。另外，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念，或一段精彩的描述等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生的閱讀追求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀。

三、授之以漁，指導(dǎo)閱讀方法

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！鞭r(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)不愛課外閱讀，在有限的閱讀過程中也不同程度地存在諸多不良的習(xí)慣。這就要求教師要積極地探索出行之有效的方法，以使學(xué)生主動地參與到課外閱讀中去。首先，如果教師是個不愛讀書的人，怎么會培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生來呢？可想而知，要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)，往往就是學(xué)生的精神資源。教師要注重自身閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，只有這樣，才能對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。另外，農(nóng)村小學(xué)生欠缺良好的家庭閱讀方面的指導(dǎo)，所以教師要幫助學(xué)生制訂讀書計劃，養(yǎng)成“定書、定時、定量”的閱讀習(xí)慣。定書，就是要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、深淺適度的讀物，學(xué)生一旦開始讀一本書就要求他把這本書讀完;定時，就是每天什么時間讀，讀多長時間;定量，就是每天讀多少內(nèi)容。

2.指導(dǎo)閱讀方法

要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會學(xué)生閱讀方法，從書中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。根據(jù)不同文章采用不同的方法讀，教師要以課內(nèi)帶課外，讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。（1）讀。不同的文章，我們可以采用不同的閱讀方法。精讀，是對文章中的重點(diǎn)章節(jié)，集中精力進(jìn)行精細(xì)的閱讀，把它們讀熟讀透，重在質(zhì)量，汲取知識的精華。選讀，就是根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或習(xí)作上的某種需要去有選擇的閱讀。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面，是一種走馬觀花式的閱讀方法。有的文章，只需要翻一翻，知道大概內(nèi)容就行。（2）寫。學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生在自己的書上動筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、標(biāo)注等，摘抄書中的好詞佳句、精彩片斷，同時，也可以把想到的寫一寫。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書、善于積累的好習(xí)慣，打好語言文字的基礎(chǔ)。（3）交流。 教師要經(jīng)常組織、引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀情況，分享自己的讀書所獲、所想、心得體會，在交流中解決讀書中的疑問。

農(nóng)村孩子也是影響國家未來發(fā)展的重要力量，全面提高他們的語文素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。教師要利用課外閱讀這條重要而有效的途徑，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使農(nóng)村小學(xué)生也能夠親近書本，樂于閱讀，讓閱讀陪伴他們成長、成才，讓他們的童年因書香縈繞更加快樂、豐富、充實(shí)。

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