小學數學教學課堂生活化的策略

劉艷

摘 要：數學與日常生活有著十分緊密的聯系，教授小學數學的教師應該多帶領學生見識教材的規律與常識，把課本中的相關知識與實際生活相關聯起來，進而更高效地開展數學教學。小學數學教育要培養小學生對于生活現象與生俱來的興趣，結合他們的年齡特點去教育。

關鍵詞：小學數學;生活化;課堂教學;策略

小學屬于思想的起步和初步養成階段，如果這一時期進行與實際生活相關的數學活動，可以大大提升學生的數學素養和數學能力。這樣，小學生就能進一步理解數學知識，掌握數學技能等，培養了學生的實踐能力。那么如何在小學數學教學中，更好地實現生活化教學呢？

一、生活化教學的含義

生活化是一種教學方式，具體是指教師要充分利用與結合生活中的相關事例，借此來營造良好的教學氛圍。在這種氛圍下，學生可以輕松愉快地進行學習、去發現、分析和提高解決問題的能力。教學與生活相互溝通，以教材為中介，謀求數學與生活的整合，實現師生共同發展。

教學內容生活化主要看重的方面是把教材與學生的生活聯系起來，賦予教材充足的現實背景，將社會信息和學生日常生活中的信息加工成教學內容，豐富和拓展教材中的內容，只有這樣做，才能產生情與理的交融。

二、生活化教學常用策略

生活離不開數學，數學也離不開生活。它們兩者是相互結合相互促進的，數學知識來源于生活，最后也將服務于生活。教師要樹立將數學應用于現實生活中的意識，引導學生找尋數學學科中的價值和意義，提升學生用數學知識解決現實中實際問題的能力，讓學生將自己的生活與數學學習有效結合起來。

（一）教師創設情境，學生自主探索

創設情境教學對于每門學科來說都有其開展的必要性。這不僅可以喚起學生求知的欲望，加強他們的觀察能力，更能讓他們自主去進行探索。在這一環節，教師要根據不同的教學內容進而創設不同的教學情境，使得數學知識變得生動形象，更通俗地呈現在小學生面前。利用數學知識創設豐富多彩的，與日常生活密切相關的數學情境，進而提高他們主動參與的積極性，讓數學教學變得生活化。

比如，某公司需要制作2000套衣服，已經做了1200套，平均每天做120套，公司老板打電話試問工廠：剩下的能不能在八天內完成。然后可以讓學生依據老板的身份進行編題，使他們快速進入角色，進而能快速地理解該方面的知識。

（二）營造生活化的教學氛圍

如果能有效將數學課堂氛圍變得生活化，就能大大提高教學的效率，實現知識創新這一目的。

首先，教師應該做的就是創設良好的人際關系。不能區分什么優等生和學困生，要讓他們消除這種意識，進而全體都參與到課堂中來，可以讓所有的學生在自原有的程度上得到提高。其次，要改變師生不平等的關系，老話說得好：“親其師，信其道”。教師如果讓學生感覺到平等的話，學生會喜歡上這個老師的課，也就對這門學科會感興趣，越學越好，只有確立了學生在學習中的主體地位，才能更順利地開展教學工作。

（三）借用游戲的形式創設生活情境

小學數學課堂上可以通過某些游戲達到創設生活情境的目的，學生可以通過模擬生活的情境來學習和理解數學，比如，數學教師在講“軸對稱圖形”的時候可以創設以下情境，拿出一個沒有眼睛的紙片人，告訴學生接下來將會進行貼眼睛的游戲，讓他們進行嘗試，最后使得學生得知需要將兩只眼睛對稱起來，這個紙片人才會看起來正常與好看。教師要盡可能讓學生因內心的成功體驗去產生情感的滿足，進而推動他們學習的進步和提升。

（四）讓學生在生活中感悟數學

在小學數學教學開展的過程中，教師可從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”高效地結合在一起，使這種教學方法符合小學生的認知水平和能力，可以在一定程度上減輕他們對于數學知識的陌生感，同時增強對于數學的應用意識，激發學生的學習興趣。比如，在教學“循環小數”這一概念時，教師可以先給學生講一個故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，在給小和尚講故事;從前有座山，山上有座廟……”，這個故事是永遠講不完的。進而通過實例讓學生初步感知“不斷重復”，然后讓他們明白“循環”這一概念。

總之，生活化數學探究，可以促進數學學科生活化，進而豐富數學資源，培養小學生的數學能力。小學數學教師要把課本教材和現實生活密切的聯系起來，這樣的數學才是有意義的、生動形象的。課堂教學是學生探究數學的重要途徑，但不是唯一，教師要引導學生將數學探究的活動延伸到課外，進而讓學生獲得最大程度的發展。

參考文獻：

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