讓早讀促進初中學生的英語提升

費連文

摘 要：語言課程要求要有足夠的朗讀時間以鍛煉學生的口語表達能力，而英語作為世界性通用語言之一，要實現發音的準確，表達能力的流暢，更要注重朗讀以提升口語的表達能力。在初中學生的早讀時間引導他們進行英語的朗讀，讓他們盡快掌握英語的語言習慣、發音方法及情感等，都是對英語學習的有效幫助。

關鍵詞：英語;初中學生;早讀;效率;興趣;語感

英語是一種世界性的通用語言之一，也是我國學生應該學習的重要語言，由于不是自己的本民族語言，學生在學習中會遇到諸多的語言問題。學生由一開始學習時深厚的興趣逐漸會被繁重的單詞量、語法和語義所累，在應試教育的指揮棒下，學生也漸漸喪失了學習英語的興趣。而教師在應試教育下更是強調學生掌握聽、讀、寫就算完成了教學任務，從而忽略了英語作為語言的表達能力，它更注重于表達與交流，而朗讀是最為有利于英語的表達能力的提升和發音是否準確的檢驗方式。

一、利用早讀提升學生的學習效率

早讀是英語教師對學生進行教育的主要方式之一，通過幾分鐘的閱讀來解決學生在朗讀英語時遇到的問題，并針對不同的學生來幫助他們制定相應的學習計劃，調整其學習方法，找出自己學習英語的不足，并鼓勵學生在早讀時能互相交流、幫助與學習。這樣不僅提升了他們學習英語的興趣，更能促進同學之間的團結與合作，從而營造出愉快輕松的學習氛圍，使他們整天處于良好的學習狀態中，從而提升了學習英語的興趣與效率。

二、利用早讀幫助學生背誦提升語感

歐陽修的《賣油翁》通過記述陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，形象地說明了“熟能生巧”的道理。而朗讀是學生對課文進行不斷熟練的發聲閱讀練習，久而久之“熟能生巧”后也便提升了他們的背誦能力，學生通過熟讀及自己對文章的理解記憶從而完整地將文章背出來，這也進一步提升了他們的語感，增強了他們學習英語的自信心，對學習英語的效果及學習效率都有很大的提升。教師為了使早讀更為有意義，可以增設課下比賽，把背誦作為比賽的內容，鼓勵學生積極參加來展示他們的個人能力，比賽形式可以讓學生自己設定，可以是一人獨自背誦，可以多人齊背誦，也可以是幾人以對話的形式來展示，更可以用情景劇的形式來展示……多種展示形式不僅能調動比賽的活力，更能激發學生參與的積極性，調動他們背誦的興趣，提升合作學習的能力。

三、利用早讀尋找問題進而解決問題

新課改要求教師是主導者，學生是主體者，教師負責指導、答疑解惑。早讀是能更好地體現出學生的主體地位的學習方式，這時教師應當適時鼓勵學生在朗讀的過程中發現問題，提出問題，教師適當地進行指導和答疑解惑。學生在早讀時普遍進行大聲朗讀，也是他們放松的時候，這時教師能更好地親近他們了解他們真實的想法，教師要把握這個有利的時機針對他們的問題進行翔實而細致的解答，從而解決學生在學習英語中所遇到的問題。

四、鍛煉課代表及小組長的工作能力

英語學科要有至少一個課代表，小組合作學習時還要有小組長。課代表和小組長不僅有收發作業的任務，他們還有負責監督本組成員的早讀、單詞背誦等情況。課代表和小組長的選拔要求英語水平在班級呈中上等，他們不僅自身英語成績突出并且有良好的學習態度和習慣，這樣在他們的管理、影響及帶動下，本小組的英語水平乃至整個班級的英語學習氛圍都會得到很大的提高。教師要適時地對小組長及課代表的英語不足的地方進行及時糾正及培養和提高，讓他們擁有英語早讀的領導能力，由小組到班級，點面結合，使早讀不流于形式而是做到扎實到位，從而加深其他學生對英語學習的認知和學習熱情。

五、利用早讀了解他國的風土人情

早讀的課文可以是英語教材中的課文，因為這些課文在教育教學中能夠闡述初中階段所需要掌握的知識點和習慣用語，但與我們的實際交流有一定的差距。這時教師可以收集一些展現外國風土人情和文化的原汁原味的小短文，這樣使學生接收英國的本地文化與真實的語言習慣，更能培養學生的英語語感和英語情感。這就需要教師尋找一些精辟的短文來展現英國本土文化，這樣不僅能讓學生近距離地接受外國文化還能提高他們的好奇心與學習積極性，進一步培養他們學習英語的興趣，提升他們朗讀及翻譯的能力。

綜上所述，如果不使英語早讀流于形式，教師可以采用多種方式來激發學生參與的熱情，以他們的學習特點和需求為根本，以點帶動面讓他們真正成為英語早讀課堂的主體，培養他們早讀的興趣，激發他們的積極性，從而全面提升學生的早讀效率和英語學習能力，進一步提升他們的英語成績。

參考文獻：

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