層遞式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

樊榮

摘 要：作文是初中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合能力的重要體現(xiàn)，初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前，初中生寫不好作文，無從下筆的現(xiàn)象屢見不鮮，很多學(xué)生非常畏懼寫作。因此，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變觀念，采用層層遞進(jìn)的方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。分析了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步探討了在初中作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)法的具體措施。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)法;初中作文教學(xué);應(yīng)用

一、引言

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)與當(dāng)前學(xué)生的寫作能力和寫作需求不相適應(yīng)。初中作文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力以及寫作能力等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生將自己的生活感悟以及情感體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述出來，充分展現(xiàn)自己的才華。初中作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)法，則是充分考慮了當(dāng)前初中生薄弱的作文基礎(chǔ)，采用循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生掌握從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的寫作方法，有效促進(jìn)初中生寫作能力的提高。

二、初中作文教學(xué)中存在的不足

作文能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文測(cè)試的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生展現(xiàn)文學(xué)才華的重要空間。但是一直以來，初中作文教學(xué)都存在一些不足，使得作文教學(xué)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的“瓶頸”，大部分初中生對(duì)于寫作存在“畏難”情緒，作文教學(xué)的質(zhì)量很難取得突破。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.初中作文課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高

部分教師在作文教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過仿寫的方式來提高作文水平。這種教學(xué)方法比較死板，限制了學(xué)生的想象力和語(yǔ)文感知能力。另外部分教師課堂教學(xué)形式單一，采用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，課程枯燥乏味，學(xué)生雖然記錄了大量的課堂筆記，但是對(duì)于教師講解內(nèi)容的利用率卻非常低，作文教學(xué)進(jìn)展緩慢。

2.作文教學(xué)功利性強(qiáng)，學(xué)生的作文水平很難有質(zhì)的突破

一些初中教師在寫作教學(xué)中功利性過強(qiáng)，教學(xué)方法舍本逐末，忽略了對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，只重視讓學(xué)生背誦范文、積累材料來快速提高作文水平。這種方式短期內(nèi)可能會(huì)有效果，但是長(zhǎng)期來看卻制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教師指導(dǎo)的依賴性過強(qiáng)

初中學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷非常有限，在寫作時(shí)常常會(huì)感覺“無話可說”，學(xué)生脫離生活的創(chuàng)作會(huì)變得十分空洞，沒有自己的思考和感悟，作文缺乏新意。另外，部分教師寫作教學(xué)時(shí)指導(dǎo)的過于細(xì)致，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生寫作就像擠牙膏，最后的完成的作品內(nèi)容也千篇一律，缺乏自己的特色。

因此，初中語(yǔ)文教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用層遞式教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的寫作能力和初中作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、初中作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)法的具體措施

層遞式教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中采用“逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”的原則，由淺入深地逐步推進(jìn)教學(xué)的難度，促進(jìn)學(xué)生的能力不斷得到提高。教師在初中作文中使用層遞式教學(xué)法具體可以采用以下措施。

1.第一階段，明確教學(xué)目標(biāo)，增加素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

教師在初中作文教學(xué)中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，不是教學(xué)生模仿寫作或者生搬硬套，而是要培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想，在寫作的過程中感受文字的魅力和寫作的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感性和對(duì)寫作的興趣。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師要讓學(xué)生增加寫作素材的積累。比如，教師可以每周布置一到兩篇日記，一方面可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面可以幫助學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為以后的寫作積累素材。日記的內(nèi)容可以不限，但是要讓學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)情感。通過這樣的方式，久而久之學(xué)生在寫作過程中就不會(huì)有無從下手的感覺。

2.第二階段，分析教學(xué)目標(biāo)，明確寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

針對(duì)寫作教學(xué)的目標(biāo)，教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服畏難的心理，拓展學(xué)生的寫作思路，科學(xué)有效地提高寫作水平。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的思路，知道自己要表達(dá)什么。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和理性思維，讓學(xué)生寫出的文章或者飽含深情，或者蘊(yùn)含哲學(xué)思考，具有一定的內(nèi)涵和深度。

3.第三階段，完成教學(xué)目標(biāo)，教授學(xué)生運(yùn)用寫作技巧進(jìn)一步提升作文水平

學(xué)生有了一定的生活積累和思維情感認(rèn)知之后，教師可以教授學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生運(yùn)用正確的表現(xiàn)手法使文章的語(yǔ)言更加通順優(yōu)美，思想進(jìn)一步得到升華。比如，教師可以教給學(xué)生“首尾呼應(yīng)”的寫作技巧，通過這樣的方式既能讓文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，還能進(jìn)一步升華文章的主題。教師還可以教給學(xué)生各種常用的表現(xiàn)手法，比如比喻、擬人、排比等，只要使用得恰到好處，就會(huì)為文章增色不少。

總之，初中作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不是一朝一夕就能夠完成，教師在作文教學(xué)過程中要采用層遞式的教學(xué)方式，由淺入深、分階段展開教學(xué)，有效促進(jìn)初中生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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