淺談如何開展小學數學的實踐教學

許曉娟

摘 要：在現代教育背景下，實現小學數學教學模式創新已經成為數學教學水平發展的重要方向。實踐教學作為以學生為主體的教學方式，將其應用到小學數學課堂教學中，能夠有效完成對學生數學素養進行培養的目標。結合實踐教學經驗，先對小學數學實踐教學的重要性進行簡述，之后對小學數學實踐教學的原則予以分析，最后對小學數學實踐教學的開展策略進行探討，希望能夠為小學數學實踐教學模式的有效開展帶來經驗支持與幫助。

關鍵詞：小學數學;實踐教學;策略

實踐教學是以學生為主體的教學模式，其需要教師根據教學內容、教學目標、學生學習能力的綜合研究，進行有針對性的教學活動。該教學活動需要學生在足夠充分的動力和興趣的支持下，通過對學習活動的體驗、實踐，來完成對數學知識的探究，由此做到既完成了數學知識學習，又獲得了數學學習能力的提升。從當前的小學數學教學模式來看，實踐教學模式的有效應用，不僅可以激活課堂教學氛圍，還能夠有效提升課堂教學質量，這對于小學數學素質教育目標的實現具有重要意義，因此做好對實踐教學模式在小學數學課堂教學中的應用研究很有必要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、小學數學實踐教學的重要性

從素質教育目標角度來看，實踐教學在小學數學課堂教學中的應用至關重要，具體內容可以概括為以下幾個方面：

1.實現素質教育目標

在新課程改革背景下，提出素質教育目標，這對小學數學教學發展提出了新的挑戰。素質教育目標提出以學生全面素質培養為基礎的教育理念，強調學生在學習中不僅要學得懂知識，更要掌握學習知識的方法，并培養思維能力。在這種教學要求下，教師必須進行教學模式的創新與改革。實踐教學模式作為以學生為主體的教學模式，其可以讓學生在實踐體驗過程中完成對數學知識的學習和探究，這不僅實現了小學數學學科的基礎教育目標，還能夠讓學生獲得數學素養的培養，這有助于素質教育目標的實現。

2.增強知識學習效果

在小學數學課堂教學中，教師采用實踐教學模式，能夠讓學生透過教材內容去了解數學知識最本質的一面，這是其他任何教學方法都不具備的優勢。在實踐教學模式下，學生可以按照教師的教學設計，一步一步完成對數學知識的探究，這可以讓學生剝開數學知識的神秘面紗，以最為直接的方式去了解數學知識，這可以進一步提高學生對于數學知識的理解能力，增強學生的數學知識學習效果。

3.培養知識應用能力

實踐教學法在小學數學課堂教學中的有效應用，能夠完成對學生數學知識應用能力的有效培養，這對于推動小學數學教學水平發展，實現小學數學素質教育目標起到促進作用。數學知識來源于生活，應用于生活。教師采用實踐教學模式，可以讓學生在學習的同時，完成對生活中數學知識的探究，并學會依靠數學知識解決生活問題，這對于學生而言不僅是知識學習效果的進步，更是生活技能的提升。因此，在小學數學課堂教學中實踐教學模式是具有典型意義的教學措施，其所能為小學數學課堂教學發展帶來的積極作用不可估量。

二、小學數學實踐教學的原則

實踐教學原則是保證實踐教學效果有效性的關鍵，因此想要發揮出實踐教學模式在小學數學課堂教學中的作用，就必須先做好教學原則的分析與研究。

1.認知原則

認知原則是實踐教學模式在小學數學教學中予以應用的第一原則。實踐教學模式作為一種教學模式，其存在的最終價值是讓學生完成對數學知識的學習和應用。所以，想要讓實踐教學模式在小學數學教學環節中發揮出作用，就必須以學生的認知為原則，確保學生可以聽得懂、學得會、記得住，由此來完成對學生的有效教育，從而實現實踐教學目標。很多教師在實踐教學中會出現教學效果不佳的情況，就是因為忽視了學生的認知能力，導致學生在實踐學習中無法有效理解相關內容，從而導致了事倍功半的教學效果。

2.興趣原則

興趣原則是小學數學實踐教學模式的重要原則。實踐教學模式作為以學生為主體的教學模式，其必須調動起學生的參與主動性，才能夠讓學生真正投入實踐教學當中來，并通過實踐體驗獲得良好的學習效果。從小學生的心智發育水平來看，他們的邏輯思維能力、主觀判斷能力都十分有限，能夠給予他們足夠學習動力的內在驅動只有興趣。所以，教師必須確保自己所設計的實踐體驗教學模式，能夠與學生的興趣需求保持一致，帶給學生良好的學習體驗，并讓他們獲得興趣方面的滿足，從而讓他們在興趣的引導下完成對數學知識的學習與探究，實現小學數學學科的素質教育目標。

3.啟發原則

啟發原則也是小學數學實踐教學過程中的重要原則。在實際教學過程中，教師要深刻了解并意識到實踐教學模式作為一種教學方法，其在為學生展示數學知識的同時，也要讓學生產生思考，由此來完成對學生的思維啟發，讓他們獲得數學思維能力的提升。很多教師在教學過程中，會忽視對學生的思維啟發設計，這會導致數學實踐學習模式的內容過于單一，且缺少教育效果，學生很難在學習完成后去進行思考，這使得小學數學實踐教學模式缺少內核，教學效果也因此受到影響。

三、小學數學實踐教學的開展策略

在小學數學課堂教學中，想要完成對實踐教學模式的有效開展，教師至少需要做好以下幾方面工作：

1.結合教學目標，設計實踐學習活動

在小學數學課堂教學中，教師想要通過實踐教學模式的有效開展，來完成對學生的教育工作，就必須要在充分分析教學內容、教學目標的基礎上，做好實踐學習活動的有效設計，由此構建起良好的實踐教學環境，為實踐教學模式的有效開展打下基礎。從素質教育目標角度來看，小學數學課堂教學模式需要落實學生的主體地位，并能夠最大限度實現寓教于樂的目標。在這種情況下，教師要分析學生的學習能力，掌握學生的認知能力和學習需求，并由此完成對實踐學習活動的設計。

例如，在進行“小數的認識和加減法”一課的教學中，教師就可以根據教材內容為學生設計實踐體驗活動。我在本知識點的教學中，為學生設計“健康體檢”的實踐情境。為了進一步調動學生參與實踐學習的主動性，我要求他們進行相關知識的學習，并選擇其中3位同學作為我的“助手”，一起負責體檢工作，其他學生則以“體檢者”的身份進行實踐體驗。我之所以在此環節中選擇了3位同學與我一起進行體檢，其目的就是讓他們在實踐體驗過程中更多地接觸小數，并對小數知識產生進一步的認知，提高他們的學習效果。所以，在選擇“助手”時，我特意選擇了數學學習能力相對較弱的同學，以期通過該實踐活動來幫助他們強化學習記憶，提升學習效果。

2.開展實踐探究，增強學生學習體驗

完成活動設計后，實踐教學就進入到第二環節，也是最關鍵的教學環節。在該環節當中，為了保證課堂教學效果，教師一定要給予學生足夠的實踐體驗空間，并能夠讓他們按照自己的思維方式進行數學知識探究。所以，在實踐環節過程中，教師必須要學會“放權”，將課堂交還給學生。需要注意的是教師在放權給學生的同時，需要對他們的學習行為予以監督，以確保學生學習態度、學習行為的科學有效。

仍以“小數的認識和加減法”一課為例，我在“健康體檢”活動中淡化了自己的角色，實現自己與其他學生之間的地位平等。在此基礎上，我并不會對整個實踐體驗過程進行語言上的指導和干擾，只要求學生按照順序進行身高、體重、視力的檢測即可。在該實踐活動中，學生不僅了解了自己的身體狀況，同時還通過體檢表中“身高1.40m”“體重34.5kg”“視力5.1”等數據發現了小數在生活中的重要性，這有助于學生更好地認識小數、了解小數、應用小數。我的3位“助手”更是在為同學進行體檢、填寫體檢表的過程中，體會到了小數的價值，有助于進一步強化他們的小數知識記憶效果。

3.組織經驗總結，提升學生學習效果

在完成課堂實踐教學之后，教師必須組織學生進行課堂實踐體驗的經驗總結，由此來幫助學生進一步強化實踐體驗過程中的知識學習效果，為小學數學教學目標的提升奠定基礎。在實際教學過程中，因為實踐教學體驗是以學生為基礎的教學模式，所以學習經驗總結應先以學生為主，讓他們進行實踐學習經驗的自主總結，說出實踐學習體驗的感想。在此基礎上，教師要給予學生一定的時間讓他們進行相互之間的交流，由此來幫助學生在交流過程中更好地完成對知識的理解和記憶。之后，由教師對學生的實踐學習體驗予以總結，完成對小數知識的意義、應用方法等內容的系統性梳理，幫助學生構建起科學、規范的小數知識體系。同時，教師還要對學生在實踐體驗課堂教學中的學習表現予以表揚，給予他們足夠的認可，讓學生感受到來自教師的關注，幫助他們樹立起學習自信心。最后，教師要為學生布置課后實踐體驗任務，讓學生真正進入到現實生活當中，通過對生活的實踐體驗來完成對數學知識的學習與應用，實現小學數學課堂的素質教育目標。例如，在完成“小數的認識和加減法”的學習后，我就為學生布置了陪媽媽去超市購物的實踐體驗任務，并讓他們在完成購物后，去核對購物小票上的商品價格，由此來幫助學生進一步了解和掌握小數在生活中的應用方式，培養他們良好的購物習慣。

綜上所述，做好小學數學課堂教學中實踐教學模式的應用分析，不僅可以有效提高課堂教學質量，還能夠實現小學數學學科的素質教育目標。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者、執行者與控制者，其必須做好對素質教育目標、課堂教學內容、學生學習能力等多個方面的分析，確保所設計的實踐教學活動可以滿足相應的要求，由此來發揮出實踐教學模式在小學數學課堂教學中的作用，完成對學生的數學知識教育和學習能力培養，幫助學生獲得數學素養的有效提升，也為小學數學學科的素質教育目標實現打下良好的基礎。

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