微課在初中物理學科教學中的應用

俞才梅

摘 要：應新課標的教育要求，在初中階段的物理教學中，建議教師將微課應用到物理課堂上。在傳統的教學模式上，物理教師在課堂上通過講練結合的教學方式進行教學，而課堂時間是有限的，因此教學內容也受到了限制，教師不能將全部知識都灌輸給學生。為了提高課堂的效率，教師應該多將微課應用到初中物理學科當中。就如何在物理課堂上進行微課的應用，總結發表幾點看法。

關鍵詞：微課;物理學科;應用

“微課”是一個新名詞，近幾年來更是一躍成名，受到了教育界的廣泛關注。那么，什么是微課呢？微課就是以視頻的形式，用來記錄教師圍繞某個具體的知識點展開教學的過程，“微課”的拍攝地點是沒有限制的，可以是在課堂上也可以是在課堂以外。“微課”突破了傳統課堂教學模式，其針對性很強，授課的內容具體豐富，也可以讓學生在物理學習當中獲取更多的物理知識資源。將“微課”引進物理課堂可以說是物理教學模式的一大突破，同時也能提高學生的積極性以及課堂效率。

一、教授物理新課程時導入微課教學

我們教師在教學新課程時，可以在開頭部分引入“微課”教學，或者在講述重點知識時引入“微課”，通過這樣的形式，可以讓學生直觀地了解到本節課所學的內容，如果讓學生聽老師講述導引部分學生難免會提不起興趣，但“微課”的加入，課堂就不一樣了。如今，我和學生說的是：接下來，我們觀看一個小片段了解一下××知識。視聽結合的效果使學生一下子就提起精神，馬上進入活力的課堂。

例如，在教學八年級上冊的物理“光的直線傳播”時，假如我采用傳統模式上課的話，大概就是跟學生講述一下：光是如何傳播的、光速等等知識，僅僅是口頭上的闡述，學生聽著會覺得無趣。現在，我通過“微課”的形式，播放了光是怎樣傳播的視頻，先讓學生直觀地觀看了光傳播的樣子，在播放視頻的過程中，我結合播放的速度講解光的傳播的相關知識點。我發現以這樣的形式講解新知識，學生吸收的效果更好。以“微課”的教學方式激發學生的學習興趣，從而學生在課堂上的專注力也會更高。

二、進行物理實驗時引進微課教學

對于物理這樣一個實驗性的學科，確實需要“微課”教學的引進。在學生上實驗課之前，我會先給學生播放關于實驗的操作步驟，以及注意事項的“微課”視頻。接著在實驗之前，我也會先演示一遍，再讓學生動手實驗。這樣一來降低了實驗的失誤性，同時也縮短了實驗的時間，在實驗課堂上我可以進行額外的知識補充。當然，在實驗課之后，我會就學生在實驗中出現的現象或者錯誤，結合“微課”視頻再講解一遍，讓學生再次鞏固知識。

例如，在教學八年級上冊物理“物體的沉浮條件和應用”這個浮力實驗時，在上節課的課程末尾，我讓學生觀看了“當物體在進行沉浮時，它所需要什么條件”這樣的視頻，我給學生布置了一個作業：結合觀看的視頻，思考一下影響物體沉浮的因素有哪些，寫下來。在實驗課時，我讓學生先將自己思考的內容，結合之前觀看的視頻著手實驗。在實驗的過程中，需要將實驗情況、結果填寫到實驗報告上。待實驗結束之后，我通過觀察學生實驗中出現的一些情況，就視頻內容，逐次播放講解給學生聽。

三、課外課堂以微課形式復習教學

初中階段的物理學科，并不算是最重要的學科，但是在中考時又是一門重要的學科。由于一周物理的排課時間也許就一兩次，所以教師需要思考如何在有限的時間里傳授有效的物理知識。課堂的時間是有限的，我們需要利用好課外的時間拓展學生的物理知識面。

例如，在教學九年級物理“電與磁”這一專題時，我額外錄制了一個“微課”視頻，是關于對電磁現象的一些重點知識的詳細講解，在視頻中，我用簡潔易懂的語言概括了一些原理，這樣學生聽起來也不覺得不耐煩。接著講述了電磁現象是怎么產生的，在這部分我總結了一些較關鍵的點方便學生記憶。除此之外，我還講解了一些關于電磁現象的小知識，給學生拓展了知識面，也讓有興趣的學生了解了更多的物理知識。這個視頻總共15分鐘，類似這樣的專題總結成為我為學生準備的周末作業。一來是希望減輕學生手頭作業的負擔，二來是為了讓學生以一種新穎的方式學習物理，吸收物理知識，喜歡上物理這門學科。通過這樣的方式，我發現學生學習物理更有動力了。

綜上所述，以上就是關于如何在物理教學的過程中引入“微課”教學方法的探討，通過“微課”教學與物理課堂的相結合，我發現學生首先對學習物理的態度有所改善，不再是一味地苦讀書上的定理，而是以一種更靈活的方式去學習物理。除了教師自制的視頻之外，我還將一些名師講解的視頻播放給學生看，讓學生結合多位教師所講的思維，總結出一個適合自己的學習方法。

參考文獻：

[1]張鐘生.初中物理教學中培養學生的核心素養[J].中學生數理化（教學），2018（30）：22.

[2]陳江.淺談初中物理教學中學生核心素養的培養[J].魅力中國，2017（9）：65.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年課題研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB0411。