淺談如何讓生活走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

霍彤

摘 要 陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”這就是說，人的認(rèn)識活動是與人的情感活動、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的。為此，國家新課標(biāo)的基本思想特別強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，指出當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性，并使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合上。因此，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間是緊密聯(lián)系的，是不可分割的。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué);小學(xué);音樂課堂

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0200-01

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。新課標(biāo)的實(shí)施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。音樂課標(biāo)要求教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此我們教師要轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

一、“聆聽”教學(xué)生活化的設(shè)計

（一）把生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣

用講故事、猜謎語等方法激趣：如在欣賞童聲齊唱《小貓釣魚》時，我根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡猜謎語、聽故事的心理，通過猜小貓的謎語和講述根據(jù)整首歌曲編成的情節(jié)故事，大大激發(fā)了學(xué)生聆聽的興趣。

用貼近學(xué)生生活的話題激趣：如在學(xué)唱《勞動最光榮》時，我一上課便出示小喜鵲、小蜜蜂的頭飾問：他們是誰？老師為什么要把他們帶進(jìn)課堂呢？問題一提出，孩子們的話匣子就打開了，有的說“他們是我們的好朋友。”有的說：“他們是可愛的小動物。”……看孩子們的情緒調(diào)動起來，我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽環(huán)節(jié)：“那么我們就一起來聽聽歌曲講了怎樣的故事，我們要學(xué)習(xí)他們哪些地方”就這樣孩子們始終以飽滿的熱情參與了這一課的學(xué)習(xí)。

（二）用為樂曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨(dú)特感受與見解

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個生活情境，引導(dǎo)每一個學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識展開想象，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。通過為樂曲起名字，給學(xué)生提供了一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，展開與自己生活經(jīng)歷相似的聯(lián)想。

二、“表現(xiàn)”教學(xué)生活化的設(shè)計

“表現(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容，它是中小學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱歌曲的教學(xué)過程中，教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，站在孩子的角度去設(shè)計教案，將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境，師生共創(chuàng)歡樂瞬間，在演唱中共享快樂，定能使學(xué)生自信地演唱，并能發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。“表現(xiàn)”教學(xué)生活化可采取以下幾種做法。

（一）用游戲?qū)耄谟螒蜻^程中解決歌曲難點(diǎn)

游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。

（二）將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境

讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。在教學(xué)過程中，教師如能將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境，使抽象的音樂知識與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，便能喚起學(xué)生歌唱的信心，提升他們主動學(xué)唱的欲望，促進(jìn)他們自覺形成表現(xiàn)音樂的能力。

三、“創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。

（一）為歌曲創(chuàng)編動作

如歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動作來表現(xiàn)歌曲。學(xué)生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習(xí)起來也很認(rèn)真。

（二）為歌曲改編歌詞

在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教唱《數(shù)蛤蟆》時，當(dāng)學(xué)生唱會了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的同學(xué)將歌曲改為《數(shù)兔子》《數(shù)老虎》等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。

總之，課堂教學(xué)生活化就是課堂是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。是從音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉出來的，它既是一種教學(xué)觀念，又是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和考察評價課堂教學(xué)的基本尺度。只有將二者緊密的結(jié)合起來，知識才有價值，學(xué)習(xí)才有興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡天.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用探析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.