從應(yīng)用題教學(xué)談避免小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分化的方法

陳小青

摘 要 隨著我國教育的不斷改革，我國越來越重視小學(xué)教育的發(fā)展，其中小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些問題，我們就從應(yīng)用題教學(xué)方面來研究如何避免小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分化的問題。我們需要從實(shí)際出發(fā)，與實(shí)際情況相結(jié)合來解決相應(yīng)問題。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用題教學(xué);小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)分化;方法

中圖分類號：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0198-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決所出現(xiàn)的問題，要保證數(shù)學(xué)能夠發(fā)揮自身價(jià)值，這就需要學(xué)生能夠有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以，教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還需要重視起學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，我們就從小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)入手，為避免數(shù)學(xué)分化提出一些方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)方法

（一）調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的課堂利用率

教師在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)數(shù)學(xué)題做詳細(xì)分析，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中教師可以看出成績不同的學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題時(shí)，所想到的會有所不同。例如，在《圓的認(rèn)識》數(shù)學(xué)課本教學(xué)時(shí)，成績較好的學(xué)生可能就直接會聯(lián)想到生活中有哪些圓？圓是怎么形成的？但是成績較差的學(xué)生可能就只會跟著課本的思路走，不懂得去深入思考。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有針對地尋找一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)題，從而集中學(xué)生的注意力，讓其數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠更加生動地展示在學(xué)生面前。

（二）完善課堂時(shí)間分配，讓學(xué)生能夠有充足時(shí)間解決問題

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)是非常重要的，但是獨(dú)立思考能力也非常重要，現(xiàn)階段的很多學(xué)校中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會在課前自行安排教學(xué)內(nèi)容，然而卻沒有考慮到學(xué)生的需求，所以就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，迎合學(xué)生的需求所設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠消化所學(xué)習(xí)的知識。創(chuàng)新教學(xué)方式，完善學(xué)生的認(rèn)真思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，遇到問題還會尋求教師幫助，不斷互動縮短師生之間的距離，這樣的方法更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生想要到教師的教學(xué)中來，教師在這一過程中要注意以學(xué)生為主，時(shí)刻考慮學(xué)生，這樣才能更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生思維邏輯

教師在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)都會采用灌輸型教學(xué)方法，將課本知識講述給學(xué)生，而且期間并沒有互動，導(dǎo)致學(xué)生在遇到不會的問題時(shí)，沒有勇氣詢問教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，這樣的方式并不能有效提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。更加高效的教學(xué)方法應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中時(shí)刻觀察學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生了解解決數(shù)學(xué)題的整體思路，學(xué)生能夠真正掌握解題的思路，了解解題的方法。

二、避免小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分化方法

（一）將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師在進(jìn)行教學(xué)前需要明白讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識有效解決生活中的問題，并且能夠通過這些問題來了解社會情況，這樣才是真正掌握到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，在《認(rèn)識人民幣》課本學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以將自己所學(xué)到的知識有效運(yùn)用在生活當(dāng)中，通過知識的了解來解決生活中出現(xiàn)的問題，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。教師需要將本來枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接觸的數(shù)學(xué)，教師需要將課本知識有效帶入到生活中，讓生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)了解學(xué)生的想法，對于學(xué)生提出的思路進(jìn)行研究，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不斷從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生，這樣能夠提高學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在《分?jǐn)?shù)和除法》課本教學(xué)時(shí)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂中，教師需要了解學(xué)生的知識水平，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用題的運(yùn)用，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在解題過程中能夠真正了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和研究，這樣才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）提升學(xué)生的閱讀能力

大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)題的閱讀能力，認(rèn)為學(xué)生只要掌握數(shù)學(xué)知識就可以，這樣就會導(dǎo)致在審題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響做題的準(zhǔn)確性，對學(xué)生的審題能力有所影響，這就需要教師在講解數(shù)學(xué)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)題目的含義，例如，在《圓的面積》課本教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和審題有效結(jié)合，這樣學(xué)生在審題的過程中還能夠發(fā)現(xiàn)審題的重要性，從而讓學(xué)生能夠重視進(jìn)行解決數(shù)學(xué)題過程中的審題環(huán)節(jié)，這對于高效解決應(yīng)用題有一定幫助，還能讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識有效運(yùn)用于生活中，有助于提高學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識，多將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用于生活中，并且在遇到問題時(shí)能夠進(jìn)行思考，這樣才能夠真正激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，真正避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)分化的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)解決能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵興旺.小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J/OL].學(xué)周刊，2019（21）：97[2019-06-24].