培養小學生數學運算能力的策略探究

王曉萍

摘 要 在小學階段的數學學科有著一個非常突出的特點，就是需要學生進行大量的運算，而這也是學生學好數學的基本功。運算作為小學階段數學教學的重難點內容，一直以來都是教師關注和研究的重點問題之一。而本文的研究，就是以創新教學形式為重點，針對如何培養小學生的數學運算能力給出了幾點建議。

關鍵詞 小學;數學;運算教學

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0135-01

現如今素質教育開展得如火如荼，一線教師的教育教學改革工作也處在不斷完善中，所以就需要教師不斷的改變觀念、革新方法、在探索中前進。對于小學數學老師來說，更是如此，面對剛剛接觸數學的小學生，如何引導他們在學好基本數學知識，打好基礎的同時，又能夠愛上數學知識的學習，并養成良好的習慣是需要數學教師重點研究的問題。而運算作為小學階段非常重要的內容，則需要教師能夠把握以上教學思路，科學使用多種教學方法，提高數學教學的有效性，進而提高學生的數學運算能力。

一、夯實學習基礎，掌握基本運算規律

夯實基礎一方面需要教師良好的引導，讓學生輕松地記憶和掌握基本的運算規律，并能夠靈活的運用;另一方面，需要教師在運算教學上花更多的心思和時間，培養學生心算和口算兩方面的能力，并讓學生在掌握技巧后進行大量練習，以達到熟能生巧;此外，還需要教師科學的對學生進行分層，以學生的學習基礎、知識接受的能力等方面著手，給學生分成幾個層次，對學生進行科學的指導，以便讓每個層次的學生都能夠擁有夯實的基礎，進而為今后的數學運算奠定基礎。

例如，在教學“四則運算”時，筆者沒有急著讓學生計算大量的題目，而是讓學生在解決問題的基礎上先理解四則運算的算理，并在實際應用中逐步掌握四則運算的計算順序。筆者讓學生熟記“先乘除后加減”“有括號先算括號里面的”等基本的運算規律，之后才開始讓學生計算具體的題目。而且在計算例題的過程中，筆者都是讓學生看到題目之后，先說運算規律再下筆計算，這樣一來，學生既深刻的記住了基本的運算規律，也將運算規律落實到了實踐運算中，進而為其運算準確率的提高奠定了堅實的基礎。

二、巧用技巧糾錯，提高學生計算技巧

學生知識的獲取過程中，一定要注重糾錯與修正，教師在教學過程中，也要為學生樹立“錯誤”是驅動我們正確認知與提升能力的過程，以此來避免因為錯誤而打擊到學生的學習信心與積極性。同樣，教師也要充分利用學生錯誤的例子，提倡學生在獨立思考的基礎上進行自主交流與分組探究。最后，再通過教師講評的方式，來深化學生的認知與理解，以便更好的促進學生的運算技巧與學習自信心的提高。

例如，在教學“簡便算法”內容中，筆者就為學生布置了674-98的計算任務。有的同學的計算方式是674-100+2=576，有的同學的計算方式則是674-100-2。面對這種情況，筆者先給了學生一點時間，讓學生去分析與交流，對比兩種不同的方法。然后，筆者舉例說明：“我帶了674元人民幣去超市，買了98（-98）元東西，用100元（-100）付款，然后，超市應該給我2元（+2），所以2元要加”。這樣，以生活的例子為教學引導，就非常利于學生理解，也能有效促發學生對數學實際應用的思考。接下來，筆者再進行多加少減、少減再減等簡便方法的教學，就會降低難度，也就間接達到了提高學生運算技巧的教學目的。

三、加強課后練習，鞏固學生運算能力

在學生的運算能力提升中，課后練習是必不可少的一個環節，只有不斷進行練習，才能加深學生對各種運算規則的印象，從而有效鞏固學生的運算能力。因此，在小學的運算教學中，教師應加強學生的課后練習。但是，教師在引導學生練習時應避免使用“題海戰術”，大量的習題練習有可能會使學生感覺到厭惡，從而起到適得其反的效果。教師在教學時可以引入一些適合課堂的教學游戲，增加教學的趣味性，從寓教于樂入手，進而使學生在愉悅的氛圍中鞏固自身的運算能力。

例如，在教學完“四則運算”這一節的內容后，為了引導學生做好課后練習，筆者便引入了一個十分流行的24點游戲。游戲的規則是：在一副撲克牌中任意抽4張牌，學生可通過加、減、乘、除（可加括號）把牌面數字算成24，如：4張牌是3、8、8、9，那么算式為（9-8）×8×3=24。同時，為了降低難度，筆者只留下了1～9四種花色的36張牌。雖然游戲一開始的時候學生計算還不是很熟練，但隨著游戲的進行，學生的運算速度越來越快，而且游戲的興趣也越來越濃厚。如此，筆者通過這樣一種教學方式，就十分高效地提升了復習的效果，也很好的鞏固了學生的運算能力，簡直是一舉兩得。

總而言之，提高小學生的數學運算能力并不是一項容易的工作，需要教師根據學生的特點和實際教學情況更新自身的教學方案，研究新的有效的方法，提高課堂教學的有效性，讓學生能夠在相對輕松的環境中不斷提高自身的運算能力，并為今后的學習奠定基礎。本文，筆者所給出的建議僅僅是對自身多年教學經驗的總結，當然在今后筆者也會繼續研究和探索。

參考文獻：

[1]張江林.小學生數學核心素養中的運算能力養成思考[J].中國校外教育，2019（13）：68-69.