論教學反思促教師專業成長

摘 要 在新課程改革的背景下對教師的專業成長提出了更高的要求，教師的專業成長在具體的教學實踐中實現，教師通過對備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、學生成績考核與評定的反思提高自己的能力，促進專業的成長。

關鍵詞 反思;專業成長

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0124-01

當前，新課程理念與時俱進，新課程改革全面深入開展，教師專業成長被擺在了明確、突出的位置。新課程改革對教師的專業成長提出了更高的要求。從專業發展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業成長只有在具體的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。通過教學反思，使教師將理論與實踐、思想與行動聯系起來，實現理論性知識和實踐性經驗的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師的轉化，實現教師的專業化發展。

一、對備課的反思

備課是教師課前準備的過程，是上好課的先決條件，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次地收集資料，一遍遍地處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。對備課的反思主要是指反思有沒有認真鉆研教材、有沒有精心設計上課的全過程等。如明確所教學科的教學目的、該年級和各章節的教學目標嗎？學生原有的知識技能掌握情況如何？自己設計的每一教學環節、每個問題是否都圍繞教學目標？自己對課程內容的理解程度，課堂中應該有什么樣的活動等等。

二、對上課的反思

對上課反思的主要內容是教學目標是否達到，學生對知識點掌握了嗎？教學效果怎樣，對教材的講解是否正確到位，重點是否突出、難點是否突破，教學過程設計得好不好，教學方法、時間分配是否合理。課堂氣氛如何，還存在哪些應該改進的問題，怎樣改進，課后及時總結了嗎？這節課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節課主要的優點和缺點是什么？還可以采用什么方法實現師生互動等等。

三、對作業布置與批改的反思

對布置與批改作業的反思可分為以下幾個方面：首先是對作業本身的反思：作業量是否適中，題目設置是否達到預期效果，有沒有一些無意義的、機械重復的作業;對作業的要求是否交待清楚。第二是對學生作業完成情況的反思：哪些題目學生未掌握，原因是什么？自己對學生獨立完成作業的學習方法的反思，如對學生怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進行指導了嗎？第三是對批改作業行為和方式的反思：可以讓學生自己互換批改嗎？哪些情況需要面批，作業情況及時反饋給學生了嗎？作業的講評是否達到了理想的效果。

四、對課外輔導的反思

課外輔導有三方面的內容，即給缺課的學生補課，給學習基礎差的學生輔導，給學有余力或學有特長的學生個別指導以加深加寬課上所學的內容。課外輔導的形式主要有兩種，即教師對一個或幾個學生進行輔導和適當組織學習優秀的學生幫助學習基礎差的學生。對課外輔導的反思包括課外輔導的內容是否滿足學生的實際需要、輔導的形式是否恰當以及輔導的效果是否達到預期的目標。

五、對學生成績考核與評定的反思

對學生的學業成績進行考核與評定，是相對完整的教學過程中最后一個步驟，是教學工作不可缺少的組成部分。它對教學工作起激勵、診斷、反饋、調控、評定的積極作用。對考核的反思包括對考核內容的反思和對考核方法的反思。前者如對考核題目質與量、難易程度的反思;后者如采用考查還是考試，考查是書面測驗還是采用課堂提問，考試采用筆試還是口試等的反思。對評定的反思包括評定是采用評分的方式，還是評分加評語的方式，評分時對學生有創見的回答有無適當加分以資鼓勵等等。學校應該通過多種渠道，讓教師認識到教學反思的重要性和必要性，讓教師掌握進行教學反思的理論知識和技能。學校應該組織多種教研活動，讓教師相互評課、說課，鼓勵教師間的合作。針對課堂上發生的問題，各抒己見，進行反思，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，達到共同提高的目的。通過營造濃厚的反思氛圍，促進教師的專業成長。

總之，教學反思是促進教師思考，使之更自覺地把理論與實踐相結合，更理性地認識自己的教育實踐。教學反思從教育實踐中的實際出發，容易激發教師的熱情和關注，同時，反思本身的固有特征必然要求教師更自覺、更理性地研究自己的實踐，促進教師在思考和解決問題的過程中靈活運用理論知識，從而促進其專業成長。教學反思對教師的行為有著極強的內在動力，能夠合理地發揮教師的能動性和創造性，對教師教學質量及教學水平的提高起著積極的促進作用。教學反思是教師不斷研究、改進及優化教學行為的自我完善過程，是教師專業能力可持續發展的最有效途徑之一。

參考文獻：

[1]熊川武.論反思性教學.教育研究，2002（7）.

[2]朱新卓.教師專業發展觀批判[J].教育理論與實踐，2002（8）.

作者簡介：楊富強（1980.01-），漢，男，甘肅省定西市隴西縣，本科，一級教師。