論小學生暴力性格的成因及糾正方法

李俊

摘 要“問題學生”其實也需要得到關愛，而改變“問題學生”的方法是老師在班級這個家庭里給學生足夠的關愛，隨時隨地給問題學生一個公平公正的生活環境。讓班上其他學生和家長也參與進來。

關鍵詞 小學生;暴力性格;成因

中圖分類號：S152.4+1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0119-01

我在2018年9月接手五年級的一個班級。班上有個學生動不動就和其他學生打架，無論是大學生或是小學生，他好像都不懼怕，并且經常咬傷同學，很多時候自己也是傷痕累累。多次批評后，收效甚微，引起我及學校、家長、學生的一陣恐慌。分析該生成長的經歷，不禁也讓我感嘆萬分。首先，他成長在一個沒有愛的家庭，父母早早離異，孩子歸了父親，父親是一個能力不強的人，保護、照顧不了他。與孩子朝夕相處的爺爺也是個酒鬼，教育孩子的方式不是責罵，就是棒打。即使孩子有理，爺爺也不會給他一個爭辯的機會，長期的委屈壓抑在心中。其次，老師也沒給他一個公平的環境，一和同學發生矛盾，老師都會指責他，這也讓他失去可以講理的地方。長此以往，就形成了自己保護自己、打不贏也要咬贏的思想，多次這樣他嘗到了一些“成功的滋味”——“讓同學害怕我了，讓老師注意我了，也讓動不動就打我的爺爺感到著急了。爺爺至少要賠錢”。

基于該生的這種情況，我知道過多的責備也無濟于事，同時也激發了我的憐愛之心?！昂⒆有枰獝?，特別是當孩子不值得愛的時候。”——赫而巴特。有了這種愛心，就為后面改變這個孩子打下了很好的基礎。

一、從班級入手

班級是孩子的第二個家，第一個家我左右不了，但第二個家一定要讓孩子感受到愛。我立即召開班干部擴大會，討論如何身體力行幫助這個同學。有的同學說要主動和該生一起玩耍，有的說會和他成為朋友，有的說游戲時盡量讓著他……會上我也表明自己的態度，每個同學一定要檢討自己，發生了矛盾，決不能把臟水都往這個同學身上潑，要講公平。同時我也把這個觀點發在家長群中，讓其他家長也教育自己的孩子不要有欺負這個孩子的心理。這個觀點也得到家長的認同。我還在班上幫他找朋友。我先征求這個孩子的意見，問他耍得好的朋友有哪些，私下我就找到這幾個同學，希望他們能真正成為這個學生的朋友，并且教他們如何和這個同學相處。另外，我盡量挖掘這個孩子的優點，并且讓其他同學在課堂上真誠地講出來，讓孩子真實感覺到自己的優點。

二、從老師入手

（1）改變觀念，每次犯了錯誤，我都要給他講道理。雖然他是五年級的孩子，還是要講簡單的道理，因為他需要。講他的可愛之處，指出他錯在什么地方，對在什么地方，建立正確的是非觀念，和他講話時我會有意識降低音量，從不居高臨下。（2）在課內課外都經常注意到他，時不時和他聊一下天，聽一下他的心聲，特別是他講到了自己受到家里人一些不公正的對待，我都要及時疏導他的情緒。我經常撫摸一下他的頭，點評一下他的衣著，有時隨手幫他整理一下他的衣著，經常對他點頭微笑，表明老師是時刻關注到他的。（3）每一次他與同學鬧矛盾，我都要仔細問清每個細節，給予每個孩子公正的評價和處理。

三、從父母入手

要想最終能改變這個孩子，還是得讓監護人參與進來。（1）我首先聯系了該生的媽媽，說明孩子現在的情況，家長也要理解孩子，和家長探討了一些教育方法，也把自己要改變這個孩子的想法告訴家長，讓家長把愛還給孩子，現在還還不算晚。（2）從物質上，我也給孩子爭取了部分零花錢，讓孩子在物質上不犯錯誤。孩子什么都沒有，沒玩具，沒小吃，他會想辦法到其他地方去獲得。（3）母親定期接孩子一起耍，讓孩子有了期盼，母親也會在相處的時候有機會教育孩子。

當我帶著愛心做足了這些事之后，孩子還是在不停地犯一些小錯誤或者稍微不注意又犯錯誤，但我沒有放棄，知道：冰凍三尺，非一日之寒。同時不斷地總結經驗，我在表達自己愛的同時，也要表達自己的憤怒，表達自己的失望，讓孩子感受到這些真實的情感。總的來說，這個孩子真的在改變。他打架的次數少了，他的臉上時常有笑容了，他再也沒有咬人了。我感到非常欣慰，用亞米契斯《愛的教育》的名句來表達自己的感受?！皭凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會因有對新東西的感悟、學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久，這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛?！?/p>