小學高年級語文教學存在的問題及對策研究

彭定群

摘 要 隨著時代的發展和新課程改革的不斷深入推進，小學高年級語文教育教學中的問題開始頻繁的出現在大眾視野中。隨著新課程的理念不斷的推廣深入，小學高年級語文課程的教學目標和教學要求也在隨之而變，而目前階段的小學語文教育則是在著力打造和建設高效課堂，在多種教學手段和教學方法的幫助下，提高課堂質量和課堂效率。從某方面來說，高效課堂是緊跟新課程改革理念的，并且是一種必然要形成的課堂教學模式。因此，在目前的高效課堂建設的過程中，教師需要在小學語文新課程改革標準的帶領和指導下，利用課堂特征，鼓勵學生參與到課堂中間去，以此來激發和調動學生的主動性和積極性，使課堂更加的鮮活生動。

關鍵詞 小學高年級語文教學;問題及對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0117-01

在當前科技飛速發展，信息知識大爆炸的時代，知識的更新速度也是越來越快，因此，社會對所需人才的要求也越來越嚴格。而小學高年級語文課程教學，則需要從根本上提高人才的能力和素養，在有限的課堂時間內，使課堂教學的作用和功能發揮到極致，由此實現其三維目標的整合，更好的達到教學目標，使教學任務最大效益化。

一、小學階段高年級語文教學中存在的問題

（一）不能很好的調動學生的學習積極性

在小學高年級的語文課程教學中，很多教師依舊尊崇傳統的教學理念，在課堂上采用填鴨式的教學方法，所有的課程設計都是按照教學大綱的要求進行，并不能與實際生活產生較為緊密的聯系，使得學生的視野和精力都局限在考試成績和教材內容中，但是這種教學模式和教學方法已經不能滿足當代小學高年級學生的學習需求，課程設計與學生的實際學習情況相差較大，從而導致學生在語文課程的學習中缺乏熱情和激情，缺乏對語文課程的主動性和積極性。

（二）學生的學習主體性不強，教學效率不高

小學階段的學生不論是心理還是生理都還處于生長發育的前期，在學習和生活上都需要教師給予相應的指導和幫助，因此，在語文課程的學習過程中經常會處于被動地位。在課堂中以被動接受的方式進行學習，學生便很難有時間和機會提出自己的觀點和想法，從而導致學生的學習效果一般，甚至失去學習信心和興趣，出現厭學情緒，從而導致小學高年級語文課程達不到應有的教學效果。

二、小學階段高年級語文課程教學策略

（一）提升教師專業素養

對于小學高年級的語文課程教學來說，教師自身的能力與素養至關重要。因此，這就要求及語文教師不僅要有過硬的專業知識素養，還要有良好的人格魅力。首先，教師要在教學過程中不斷地反思和自我審視，以此將自己的潛能發揮到最大程度。其次，教師要保持對于教育事業，語文教學，的熱愛和對學生的激情，學生也會在教師的帶領和影響下保持自己對學習的熱愛。其三，教師在語文教學工作的同時，還要不斷的提升自身的能力和素養，虛心學習前人的教學方法和教學經驗，研究窮教學成果，從中總結經驗，吸收價值。教師只有自己胸有成竹，才會在上課的時候做到不慌不忙，游刃有余，為學生帶來更好的課堂體驗。其四，教師要在自身的性格特點、興趣愛好中發掘帶有自己風格的教學方式方法，并且不斷做出調整，為學生呈現出更好的課堂和更好的自己。

（二）要制定相應的教學目標

多樣化的教學方式和教學目標可以為學生的全面發展更好的保駕護航。在個性化教育的引導下，對于不同水平的學生應該有不同層次的教學目標，因此實現因材施教。對于小學高年級的語文課程教學來說，應該根據新課程改革標準，在教材的依托下，結合學生的學習習慣、身心特點等來設定教學目標。盡可能將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度在教學目標中進行多方位的體現。在新課程改革標準的要求下，小學教學工作中的語文教學不再是單純的傳授知識，而是更注重對于學生思維邏輯能力、創造性思維能力、自學能力等全方位學習能力的培養和鍛煉。在目前的小學高年級語文教學工作中，不僅要完成學生對知識目標的學習，如識字、寫字、理解文章內容、修辭手法等，還要培養和鍛煉學生的朗讀能力、語言表達能力、寫作能力、理解能力等，將知識教學與能力教學融會貫通，相輔相承。

三、結語

在小學高年級語文課程教學的過程中，教師要始終以學生為課堂中心，要通過各種情景和教師有意識的指引和幫助，使學生真正的主動、積極地學習，這樣才能讓學生一直保持思維的活躍狀態，并將學習和獲得的知識轉化為自身的能力。

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