貼近生活中的數(shù)學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

周建芳

摘 要：新課改著眼于提高學生的綜合素質，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要結合學生的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有興趣和啟發(fā)性的活動情境，使他們有更多機會從身邊熟悉的事物中學習、理解，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。要從生活中尋求切合點，讓學生從生活中感受數(shù)學的有趣，從而對數(shù)學感到親切，進而產(chǎn)生強烈的學習動機和興趣。

關鍵詞：數(shù)學教學;學生;創(chuàng)新能力

新課程力求使枯燥的數(shù)學知識同有趣味性及學生熟悉的生活融為一體，新的數(shù)學課程在注重數(shù)學工具性能的同時，更強調育智功能和完善的自我功能。《義務教育教學課程標準》的理念之一是密切數(shù)學與生活的關系。像初一數(shù)學新教材就正好體現(xiàn)了這一點，它有著實實在在、生動活潑的生活背景，數(shù)學教材內(nèi)容多是從學生的生活實際出發(fā)，使學生真正感受到“生活中處處有數(shù)學”，使學生從自己身邊的事物出發(fā)，觀察、思考、操作、體驗，在探索、創(chuàng)新中感受成功的喜悅，從而激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、轉變角色，把課堂真正讓位于學生

新課程和新教材帶給教師的不僅是挑戰(zhàn)，還有機遇。新課程和新教材在拓寬教師創(chuàng)新發(fā)展的空間和眼界的同時，也使教師的個性化教學和專業(yè)化發(fā)展成為可能，教師也不再是教書匠，在教學過程中，教師一定要轉變自己的角色，不光是從理念上轉變，還要貫穿于整個教學過程中，要把課堂真正交給學生，讓學生參與課堂教學，讓學生真正愛上數(shù)學。

因此，在學生的學習探究活動中，教師要以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和判斷力為學生的探究活動提供指導和幫助。此時，教師的角色已經(jīng)由知識的傳授者逐漸轉變?yōu)閷W生探究活動的合作者、參與者，師生間的交流溝通也變得頻繁和深入。如在學習“展開和折疊”一章時，我首先發(fā)動學生課前自己制作教具，在學習展開一個正方體時，我首先要求學生自己沿某些棱剪開，又讓學生分組討論：展開的圖形有什么不同？每組選出組長，推選出和自己不同的展開模型式樣。然后把全班不同的種類貼在黑板上，學生總結出了十一種不同的展開圖。說實在的，當時我也十分驚訝。我又讓學生討論：要展開一個正方體，最多可以剪幾條棱？最少可以剪幾條棱？學生熱情高漲，因為已經(jīng)動手操作過。經(jīng)過討論學生很快發(fā)現(xiàn)：十一種展開圖，不管哪一種，要完全展開，不多不少要剪開七條棱。在這個過程中我全程參與探索，交流。這樣的探究，對建構和諧、民主、交互的師生關系，對師生的相互促進、共同發(fā)展都十分有益。這樣，教師的角色改變了，不但充分調動了學生學習的積極性，課堂氣氛還被激活了，同時，通過活動極大地調動了學生的創(chuàng)新意識，也收到了事半功倍的效果。

新課改下的教學進一步提高了對教師的要求，教師不僅要適應教育形勢的變化，還要更新觀念、轉變角色，在教學中既要處理好教與學的關系，又要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、動手操作，從實踐中激發(fā)興趣

只要能調動學生的興趣，學生肯定能在教師創(chuàng)設的環(huán)境中愉快地學習，積極地參與合作、學習。樂于思考是學生不斷提高邏輯思維能力的必經(jīng)之路。只有具備思考問題的動力，學生才能在興趣的驅使下全神貫注地積極思維。教師在學生進入積極思維狀態(tài)后，通過巧妙地引導，就會達到訓練學生邏輯思維能力的目的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的引導下，學生才會從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。它推動著學生去探索新的知識，發(fā)展新的能力。我們在教學實踐中也充分證明，當學生產(chǎn)生學習的興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好。

學生的天性好動，他們都有實踐和創(chuàng)造的欲望。教師應該為他們多創(chuàng)造實踐的機會，使他們親身經(jīng)歷各種探索活動，從中感受到成功的喜悅。由于一些農(nóng)村學校的教學資源匱乏，所以只能就地取材。如在學習“用一個平面去截一個正方體”時，我動員學生課前用“洋芋”“蘋果”“蘿卜”“泥巴”等制作成正方體。課堂上我提出問題：用一個平面去截一個正方體，橫截面能是五邊形、六邊形、七邊形嗎？學生興趣很高，都拿起小刀動起手來，他們邊操作邊討論。我不時地參與他們的討論，并適當?shù)丶右渣c撥，經(jīng)過學生的操作實踐，最后得出結論：五邊形、六邊形能截出來，七邊形截不出來。一節(jié)課下來，學生興趣濃厚，極大地調動了他們的參與意識和探索能力。

濃厚的興趣是創(chuàng)新的先決條件，是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力。因此，教師應激發(fā)學生濃厚的學習興趣，善于激活學生的情感，使學生喜歡你，從而對你所教的學科產(chǎn)生濃厚興趣，最終形成學習的動力。其次，聯(lián)系生活實際，采用合適的教法，比如，在教學中讓學生體會到數(shù)學來源于生活，生活即數(shù)學，在解決實際問題的過程中鼓勵學生敢于質疑、推理，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新欲望。

教師在教學過程中還要多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考，要真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，聯(lián)系實際，多為學生創(chuàng)造教學情境，為學生學習打造一個輕松、和諧的教學氛圍，讓學生樂學、愛學，讓學生真正地愛上數(shù)學。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

一千個人心中就有一千個哈姆雷特。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵是要為學生提供一個有利于創(chuàng)新的環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，讓他們自主探索，相互合作、交流、親自實踐，從中領悟，使他們體驗創(chuàng)新的快樂，進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。新課程提倡解題策略的多樣性，所以在數(shù)學課堂上，教師應該鼓勵學生根據(jù)自己的思維自由地探索問題。通常情況下，一種問題的解題方式并不是唯一，不同的學生他的經(jīng)驗不同其解題方式也不同。這時，教師要多去用心發(fā)現(xiàn)學生的個性思維，鼓勵他勇于創(chuàng)新。輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的土壤和環(huán)境。在數(shù)學教學中，要轉變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造適宜學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知識的興趣，積極主動地去追求、探索知識技能。教師在這個過程中一定要多鼓勵，讓學生敢于說，敢于做，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性思維和想象。

四、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我認為教師首先要真正樹立學生是學習主體的意識，要把學習的自主權交給學生，為學生提供自主學習的時間和空間，并培養(yǎng)他們主動參與學習的習慣。如前面所舉例子：“展開一個正方體”和“用一個平面截一個正方體”，通過自主探索動手操作活動，學生興趣盎然，都積極思考，認真嘗試。如果教師不給他們預留充足的時間和空間，為了節(jié)約課堂時間直接說出結果，學生不但對所學內(nèi)容難以理解，同時學生的創(chuàng)新能力也被扼殺。只要讓他們自主探索，及時肯定他們的發(fā)現(xiàn)成果，及時表揚他們的探索精神，他們都會為此感到興奮和自豪，從而培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)新能力。

其次，“先學后教”教學模式正在推廣，要求學生課前自學，但不只是了解書本內(nèi)容，而應該帶著教師的問題和要求自學，教師還要加以自學指導。學生自學能力的培養(yǎng)相當重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。在平時教學中不僅要教會學生所學知識，更重要的是教會其學習的方法。“授之以魚，不如授之以漁”說的就是這個道理。因此，不能把學生看作接受知識的容器，而是要給他們一把打開知識大門的金鑰匙，要千方百計為他們創(chuàng)設有利于自學的環(huán)境和條件，把學習的主動權交給學生，讓他們自主探索。教師要重視課本中提到的“試一試”“想一想”“做一做”“議一議”，激活學生的思維，從中找到自學的規(guī)律，同時還要鼓勵學生結合自己的實際，創(chuàng)新出適合自己的學習方法。

五、合理評價，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障

學生在學習過程中難免出現(xiàn)錯誤，每個錯誤背后都有他的原因，讓學生以積極的態(tài)度去改正錯誤，教師這時候不能急于否定，而要以發(fā)展的眼光對待學生，客觀上保護學生的積極性，促使學生以積極的態(tài)度繼續(xù)投入學習中。在課堂上，教師要充分信任學生，讓他們有充分展示自己的機會，多多給予肯定，失誤時，評論切磋，提出中肯的意見。不因為學生一兩次的失誤而對此失掉信心，相反，學生出現(xiàn)錯誤時，如果教師只是一味地橫加批評，必定會打擊其自信心，如果學生失去了信心，哪有機會成功呢？因此，教師應盡可能去激發(fā)學生心靈深處的好奇心，為學生點燃思維的火花。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕的事。在新形勢教育前提下，教師要挖掘學生的個性，尊重學生的差異性，保護學生的好奇心，樹立他們的自信心，使學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生充分發(fā)揮主體作用，在學習中學會思考，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。只有師生共同配合，才能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供保障。

總之，“創(chuàng)新”是素質教育的核心，也是教學的最終目標。為此，教師要將教學與實際生活相聯(lián)系，讓學生從自己身邊熟悉的事物中觀察現(xiàn)象、思考問題、操作實踐、體驗成功。要創(chuàng)設輕松的教學氛圍，讓學生在和諧的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索原因、大膽質疑，提出獨立見解，展示自我。讓他們在創(chuàng)新中感受成功的喜悅，從而激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，不斷獲得新知識的良性循環(huán)。這樣，我們的目的就達到了。

參考文獻：

[1]郭浩.運用數(shù)學語言，讓小學數(shù)學教學更加貼近生活[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：136.

[2]蔣愛琴.貼近生活，打造高效數(shù)學課堂[J].江西教育，2018（27）：82.